Culture, multiculturalism, and foreign/world language standards in U.S. teacher preparation programs: toward a discourse of dissonance

Abstract

This paper examines the results from a qualitative study conducted with teacher education candidates enrolled in the foreign/world language licensure programs in two different universities located in the United States. The purpose of the paper is to help us better understand how critical pedagogy and multicultural education can help meet the challenges that world language teachers experience in the teaching of culture. It draws attention to some of the complexities that exist in the integration of the cultural standard (my italics) in foreign/second language teacher education programs and some of the challenges faced in its implementation in the K–12 classroom setting. Although the current study took place in the United States, the growth of an increasingly global society fosters the need for increased cultural understanding and communication around the world. The researchers call for collaboration across programs, states, and countries to learn from one another and express the need to promote honest dialogue that opens the floor to discussion, different ideas and the values of others in order to challenge assumptions and transform thinking. Cet article vous présente les résultats d'une étude qualitative qui examine des complexités en ce qui concerne le standard ‘Culture’ dans les classes de pédagogie et d'enseignement des langues étrangères. Le but de cette étude est de nous aider à mieux comprendre comment la ‘pédagogie critique’ et les concepts centraux de l'éducation multiculturelle peuvent nous aider à faire face aux challenges abordés par des profs de langues pour arriver à une compréhension profonde de ‘Culture’. Pour bien préparer les profs à enseigner dans un contexte de plus en plus multiculturel, les auteurs suggèrent que des programmes de préparation pédagogique incorporent dans leurs cours un sens profond de la Culture et non seulement une présentation superficielle de festivals et de cuisine. Dès aujourd'hui, une société contemporaine de plus en plus globale exige que les profs possèdent une nouvelle compréhension de la Culture et une sensibilité aux besoins de leurs étudiants. Les auteurs font appel aux collègues de nous développer un sens de collaboration pour ouvrir à notre profession un dialogue honnête d'où puisse venir une transformation de pensées qui auront ainsi la puissance de pousser à côté des présomptions existantes. Este ensayo examina los resultados de un estudio cualitativo llevado a cabo por dos profesoras universitarias con un grupo de alumnos quienes eran candidatos a maestros de idiomas y estudiaban en dos universidades diferentes en los Estados Unidos. El propósito de este ensayo es demostrar como el uso de la pedagogía crítica y la educación multicultural puede servir de ayuda en la preparación de maestros de Idiomas Extranjeros. En este ensayo se describe como se utiliza tanto la pedagogía critica como la educación multicultural para que futuros maestros de idiomas en la escuela primaria, intermedia y superior puedan incorporar la enseñanza de la cultura correspondiente al idioma de una manera eficaz y equitativa ya que dicho tópico es parte esencial de los estándares para la enseñanza de idiomas en los Estados Unidos. Dieses Schriftstück untersucht die Ergebnisse einer qualitativen, mit Lehrerausbildungskandidaten durchgeführten Studie. Die Lehrerausbildungskandidaten sind in Welt/Fremdsprachenbefugnisprogrammen an zwei verschiedenen amerikanischen Universitäten inskribiert. Das Schriftstück soll das Verständnis des Beitrages der kritischen Pädagogie und der multi‐kulturellen Erziehung verbessern und dabei die Herausforderungen beantworten, denen Weltsprachenlehrer beim Kulturunterricht gegenüberstehen. Es weist besonders auf einige der komplexen Eigenheiten hin, die in der Integration der kulturellen Massstäbe der Fremd/Zweitsprachenlehrerausbildung existieren, sowie auf die Herausforderungen, denen man bei deren Einführung in das Klassenniveau Vorschule bis 12. Klasse begegnet. Obwohl die gegenwärtige Studie in den Vereinigten Staaten entwickelt wurde,wird der Bedarf an besserem kulturellen Verständnis und verbesserter Kommunikation auf weltweiter Ebene durch das andauernde Wachstum der globalen Gesellschaft gefördert. Die Autoren stipulieren Zusammenarbeit zum Zweck eines vollen Ideenaustausches, ohne Rücksicht auf Programme oder regionale und staatliche Grenzen; sie bestehen auch auf die Notwendigkeit eines offenen Dialogues, der alle Türen zu Diskussionen, mannigfaltigen Ideen und Werten Anderer öffnen soll, um gegenwärtige Voraussetzungen in Frage zu stellen und Denkweisen zu ändern.