Dans le cadre des recherches didactiques sur l’écrit en tant qu’il participe à la constitution des savoirs au sein de l’école, cet article explore la conscience des fonctionnements de l’écrit (place, importance, fonctions, points communs, différences...) qu’ont les élèves de collège dans quatre disciplines (français, mathématiques, histoire et géographie, sciences de la vie et de la terre) au travers d’un questionnaire soumis à 168 élèves de sixième et de troisième. A l’issue des analyses, des « configurations disciplinaires » tendent à émerger manifestant la façon spécifique dont écriture, écrits et contenus sont associés par les élèves selon les disciplines convoquées.