L’ensemble de l’expérience scolaire mérite d’être analysée en prêtant attention non seulement aux savoirs pédagogiques mais aussi aux comportements des élèves, en dévoilant les rapports de domination mais aussi d’insubordination qui s’y expriment. Quelles sont les inclinations personnelles incorporées au fil des ans à travers la répétition métronomée des séquences, les injonctions à « tenir en place », rester assis pendant des heures, obéir à des ordres, « rendre un travail dans les temps », « s’exprimer dans un niveau de langage adéquat », etc. ? En quoi ces dispositions peuvent-elles faciliter des orientations scolaires et professionnelles et être transposées dans d’autres univers sociaux ? Quelles sont les formes de sociabilité tissées entre élèves face à l’autorité pédagogique ? Quels rapports aux ordres, aux injonctions professorales, aux valeurs et savoirs des classes dominantes sont intériorisés au fil des cursus ? The experience of school right across the board merits analysis, with special focus not only on the subjects studied and the learning processes, but also on pupil behaviour, which will shed light on the relationships of domination and insubordination expressed therein. What inclinations are gradually integrated over the years through the measured repetition of whole behaviour sequences, orders to “keep still”, remaining seated for hours on end, obediently doing as one is told, “giving in one’s work on time”, “expressing oneself in the appropriate register of language”, etc.? How can such arrangements facilitate guidance and orientation in school or a future career, and how can they be transposed into other social worlds? In the face of teachers’ authority, what form do the sociable links between pupils take? What relationship to orders, teachers’ injunctions, and the values and knowledge of the dominant classes are interiorised during the course of pupils’ schooling?