3‐Dimensional online learning environments: examining attitudes toward information technology between students in Internet‐based 3‐dimensional and face‐to‐face classroom instruction

Abstract

3‐dimensional online learning environments can provide a means for users with limited connectivity to the Internet to participate as fully as their broadband‐enabled peers in collaborative experiences, information sharing and feedback. Nearly 90% of the universities in the USA that support distributed learning programmes use web‐based course delivery methods. Directors of these programmes state that web‐based delivery allows them to handle the wide range of connectivity among student populations. 3‐Dimensional online learning environments can increase online course interaction and feedback beyond current web‐based document delivery in a cost effective and scaleable manner. This article examines attitudes to information technology of students in a 3‐dimensional online learning environment versus those involved in face‐to‐face classroom instruction at the University of North Texas. We were interested in looking to see how the benefits of immersion, interaction and feedback provided by the 3‐dimensional online learning environment would impact on the students’ attitudes to information technology for an established traditional course. Les environnements d’apprentissage en ligne à trois dimensions: un examen des attitudes respectives des étudiants travaillant en 3D basé sur Internet et de ceux qui travaillent dans des classes présentielles par rapport aux TIC Les environnements d’apprentissage en ligne en 3D peuvent offrir aux usagers ne disposant que d’un accès limité à Internet, le moyen de participer aussi pleinement que leurs collègues bénéficiant de la bande large, aux expériences collaboratives, au partage de l’information et à la rétroalimentation. Près de 90% des universités des Etats‐Unis qui offrent des programmes d’apprentissage distribué, utilisent des méthodes de transmission des cours reposant sur le Web. Les directeurs de ces programmes affirment que la transmission par le Web leur permet de faire face aux grandes différences de capacité d’accès aux réseaux, d’un groupe d’étudiants à l’autre. Les environnements d’apprentissage en ligne en 3D ont la capacité d’accroître l’interaction dans les cours en ligne ainsi que la rétroalimentation, de façon plus significative que la transmission actuelle de documents par Internet et ce, d’une façon économique et mesurable. Cet article étudie les attitudes vis‐à‐vis des TIC chez les étudiants se trouvant dans un environnement d’apprentissage en ligne en 3D par rapport à ceux qui reçoivent un enseignement présentiel à l’Université de North Texas. Nous avons cherché à voir comment les avantages en termes d’immersion, d’interaction et de rétroalimentation que présente un environnement d’apprentissage en ligne en 3D, pouvaient influer sur les attitudes de ces étudiants vis‐à‐vis des TIC dans un cours traditionnel. 3 D Online‐Lernumgebungen: Einstellungsüberprüfungen zu Informationstechnologie zwischen Studenten in internetbasierter 3D und Frontalunterricht 3 D Online‐Lernumgebungen können Benutzern mit beschränktem Zugang zum Internet ein Hilfsmittel sein, so vollständig wie ihre Breitband nutzenden Kollegen an kooperativen Erfahrungen, Informationsaustausch und Feedback teilzunehmen. Fast 90% der Universitäten in den Vereinigten Staaten, die Austausch von Lehrprogrammen unterstützen, verwenden netzbasierte Distributionsmethoden. Direktoren dieser Programme geben an, dass netzbasierte Belieferung ihnen erlaubt, den breiten Bereich der Konnektivität unter den Studenten zu überwinden. 3 D Online‐Lernumgebungen können die Online‐Kursinteraktion und das Feedback über gegenwärtige netzbasierte Belieferung kostenwirksam und skalierbar steigern. Dieser Artikel berichtet über Einstellungen zu Informationstechnologie von Studenten in einer 3 D Online‐Lernumgebung gegenüber jener von in direktem Unterricht beschulten Studenten an der University of North Texas. Wir waren daran interessiert zu erkennen, wie die Vorteile von Vertiefung, Interaktion und Feedback, die der 3 D Online‐Lernumgebung eigen sind, die Einstellungen der Studenten zu Informationstechnologie für einen eingeführten traditionellen Kurs beeinflussen würden.