Dyslexia has been and continues to be a controversial term describing a severe reading disability that is presumed to be of neurological origin. Researchers in reading base much of their criticism regarding dyslexia on seriously outdated views of the psychological and neurological literature. Much, if not all, of the recent research on dyslexia conducted by neuroscientists is ignored in favor of a simplistic view of this disorder. In response, two areas of concern regarding dyslexia are addressed in this article. First, a review of attempts to adequately define dyslexia is presented with a focus on recent efforts at developing a nosology of dyslexia. Second, the neurological basis of reading and severe reading failure is also discussed with an emphasis on validating evidence provided through brain-mapping procedures and cytoarchitectonic (postmortem) studies. Neurolinguistic investigations that relate deficient subprocesses in reading to neuropsychologically derived models of reading failure may provide further evidence as to important brain-behavior relations. It is argued that the application of the term dyslexia to severe reading failure of neurologic origin is appropriate since an adequate definition of this condition exists and concrete evidence is available attesting to the unique neurolinguistic and neuropsychological nature of the disorder. /// [French] La dyslexie a été et continue a être un terme controversé qui décrit une incapacité que l'on présume être d'origine neurologique. Les chercheurs en lecture basent une grande partie de leur critique en matière de dyslexie sur des vues d'écrits psychologiques et neurologiques sérieusement dépassées. Une grande partie de la recherche courante sur la dyslexie sinon toute, conduite par les neuro-scientifiques est ignorée en faveur d'une vue simpliste de ce désordre. En réponse, deux domaines d'intérêt concernant la dyslexie sont adressés dans cet article. D'abord, on présente une revue d'essais cherchant à définir de façon adéquate la dyslexie avec une mise au point sur les efforts récents qui visent à développer une nosologie de la dyslexie. Ensuite on discute la base neurologique de lecture et du grave échec de lecture en accentuant la validité des évidences fournies à travers des procédures de plan tracé par le cerveau et des études cytoarchitectoniques (postmortem). Des recherches neurolinguistiques qui relient des sous-procédés en lecture incomplets à des modèles d'échec de lecture neuropsychologiquement dérivés peuvent fournir des évidences supplémentaires vers d'importants rapports cerveau-conduite. On a soutenu que l'application du terme dyslexie à un grave échec de lecture d'origine neurologique est appropriée puisqu'une définition adéquate de cette condition existe et des évidences concrètes sont disponibles attestant la nature neurologique et neuropsychologique du désordre. /// [Spanish] La dislexia ha sido y continúa siendo un término controversial para describir una severa incapacidad de lectura que se supone es de origen neurológico. Los investigadores de lectura basan una buena parte de su crítica sobre dislexia por la seriedad de las ideas anticuadas en la literatura psicológica y neurológica. Mucha, sino toda la reciente investigación sobre dislexia llevada a cabo por cientificos de neurología, es ignorada a favor del punto de vista simplista sobre este trastorno. Como respuesta, se tratan en este artículo dos áreas de interés sobre la dislexia. En primer lugar, un repaso de las tentativas para definir adecuadamente la dislexia es presentado con un enfoque en los recientes esfuerzos para desarrollar una nosología de la dislexia. En segundo lugar, se discuten las bases neurológicas de la lectura y del fracaso severo en la lectura, con un énfasis en dar validez a la evidencia suplida por procedimientos de trazado del cerebro y de estudios citoarquitectónicos (autopsia). Investigaciones neurolingüísticas que relacionan deficientes subprocesos de lectura a modelos neuropsicológicos derivados del fracaso de lectura, posiblemente puedan proveer más evidencia sobre la relación cerebro-conducta. Se postula que el uso del término dislexia al fracaso severo de lectura por causas neurológicas es apropiado, puesto que existe una definición adecuada de este estado y hay evidencia concreta que afirma la singular naturaleza neurolingüística y neuropsicológica del trastorno.