Unterrichtsmodule zur Gesundheitsförderung Ergebnisse einer kontrollierten interventionsstudie an zwei Gymnasien

Abstract

In einer kontrollierten interventionsstudie an zwei neusprachlichen Gymnasien des Kantons Zürich wurden die Effekte gesundheitsfördernder Unterrichtsmodule untersucht, welche von Lehrpersonen und Jugendlichen gemeinsam entwickelt und in den üblichen Schulunterricht integriert wurden. Im einzelnen interessierten Auswirkungen auf das Unterrichtsklima, den Schulstress der Lernenden und deren physische und psychische Befindlichkeit. Die Schülerinnen und Schüler der interventions- und Kontrollschule wurden im Verlauf von 18 Monaten dreimal mit einem ausführlichen Fragebogen befragt. In der Interventions-schule wurden zwischen t1 und t2 (intervall 12 Monate) die Module zur Gesundheitsförderung implementiert. Im Untersuchungszeitraum kam es einerseits zu einer kritischeren Einschätzung des Unterrichtsklimas und des Schulstresses, andererseits zu einer Abnahme der physischen und psychischen Beschwerden bei den Lernenden. Diese Ergebnisse waren in beiden Schulen gleich, d.h. es liessen sich keine interventions-effekte nachweisen. Vermutlich wirkt die Teilnahme an einer Verlaufs-studie mit wiederholten Erhebungen im Sinne einer Sensibilisierung und Mobilisierung von Ressourcen bei den Jugendlichen. Die Studie zeigt Möglichkeiten zur Gesundheitsförderung bei Adoleszenten auf, weist aber auch auf Konflikte zwischen pädagogischem Leistungsauftrag und psychosomatischen Präventionsstrategien hin. The effects of health-promotion lessons carried out in two senior high schools in the canton of Zurich were investigated in a controlled intervention study. The lessons were developed by teachers and students and integrated into regular school lessons. Of particular interest were effects on school climate school stress experienced by students and their physical and psychological well-being. Students in the intervention and control schools were assessed with a comprehensive questionnaire three times over a period of 18 months. Health-promotion lessons took place in the intervention school between t1 and t2 (12 month interval). Results showed that participation in a structured research project with repeated assessments led to a critical evaluation of school climate and school stress. At the same time that students were more critically judging the school environment, their physical and psychological problems lessened. Results were the same in both schools, that is, there was no specific intervention effect. Presumably participation in a prospective study with repeated assessments acted as a sensitisation and mobilisation of resources in adolescents. The study showed the possibilities for health promotion, however it also indicated conflicts between the duty of teaching and psychosomatic prevention strategies. Dans deux lycées du canton de Zurich les enseignants et les étudiants ont développé ensemble des unités d'enseignement favorisant les comportements de santé. Le but de cette étude était d'investiguer les effets de ces unités par le biais d'une intervention contrôlée. On s'intéressait spécialement aux effets sur le climat d'enseignement, le stress scolaire et le bien-être physique et psychique des étudiants. Les écoliers du groupe d'intervention ainsi que ceux du groupe de contrôle ont rempli un questionnaire trois fois pendant une période de 18 mois. Auprès du groupe d'intervention, les leçons favorisant le comportement de santé avaient lieu entre t1 et t2 (interval de 18 mois). Les résultats montrent que la partícipation à un tel projet a pour effet une evaluation plus critique du climat d'enseignement et du stress scolaire Les troubles psychiques et physiques baissentparallèlement chez les étudiants. Ces résultatsétaient identiques dans les deux ecoles: il est donc impossible de prouver l'existence d'effet spécifique de l'intervention. Il semble que la participation à une enquête accompagnée de mesures repétées a pour effet une sensibilisation et mobilisation de ressources chez les jeunes. L'étude présente des possibilités pour des mesures salutaires auprès des adolescents. mais montre aussi les conflicts entre les buts pédagogiques actuels et les stratégies psychosomatiques de prévention.