This study investigated first graders' concepts about print as measured by the Concepts About Print Test (Sand). The subjects were 60 first-grade children, evenly divided into three groups: above-average readers, average readers, and below-average readers. Each subject was given the Sand, a 24-item test designed to measure concepts about print. It was found that there were significant differences among the three groups of readers in the expected direction. There were no significant sex differences or interactions between type of reader and sex of subject. Further analyses of individual items on the Sand test revealed that above-average readers were superior to below-average readers in print-direction concepts, letter-word concepts, and advanced-print concepts. The results are discussed in light of the implications they provide for linking the cognitive clarity theory and reading achievement. Cautious educational implications are noted./// [French] Cette étude a recherché les concepts d'élèves de cours préparatoire sur l'impression tels qu'ils sont mesurés par le Test de Concepts sur l'Impression (Sand). Soixante élèves de cours préparatoire étaient les sujets de cette étude, partagés de manière égale en trois groupes: des lecteurs au-dessus de la moyenne, des lecteurs moyens, et des lecteurs au-dessous de la moyenne. On a donné le test Sand à chaque sujet, un test de 24 articles destiné à mesurer les concepts sur l'impression. On a trouvé des différences significatives parmi les trois groupes de lecteurs dans la direction voulue. Il n'y avait pas de différences de sexe significatives ou d'interactons entre le type de lecteur et le sexe du sujet. Des analyses plus pousées des articles individuels du test Sand ont révélé que les lecteurs au-dessus de la moyenne étaient supérieurs aux lecteurs au-dessous de la moyenne dans les concepts de direction d'impression, dans ceux de mot-lettre, et l'impression avancée. Les résultats sont discutés en vue des implications qu'ils fournissent pour relier la théorie de clarté cognitive et l'accomplissement de lecture. On a noté des implications pédagogiques prudentes./// [Spanish] Este estudio investigo los conceptos de la página impresa según la medición de Concepts About Print Test (Test de conceptos de la página impresa) de Sand. Se dividieron uniformemente 60 alumnos de primer grado en 3 grupos: Lectores superiores, lectores medianos, y lectores deficientes. Cada alumno tomó el test Sand, un examen de 24 preguntas desarrollado para medir conceptos de la página impresa. Se encontraron diferencias significativas entre los 3 grupos de lectores en la tendencia esperada. No hubo diferencias significativas entre sexos o relación entre la habilidad de lectura y el sexo del lector. Análisis subsecuente de cada respuesta del test Sand reveló que lectores superiores excedían a los lectores deficientes en la dirección de conceptos de la página impresa, conceptos de letras y palabras, y conceptos avanzados de la página impresa. Se discuten los resultados en el contexto de cómo repercuten en la conexión de la teoría de precisión cognitiva y la habilidad de lectura. Con cautela, se señalan implicaciones para la enseñanza.