This study examined the efficacy of segmenting written discourse into meaningful phrases to improve comprehension scores on a maze task. Randomly selected first-through third-grade children from a city in central Pennsylvania were categorized as low or high performance based on measures of reading speed and accuracy. Subjects completed two maze tasks at the third-grade reading level: one segmented and one standard typographic passage. An a priori hypothesis of an interaction between performance level and passage type was found to be nonsignificant, although the main effects for performance level and passage type were significant. These results indicate that segmenting sentences into meaningful units aids both high- and low-performance readers. Canonical correlation analysis showed that the effect of segmenting text was especially pronounced for slow but accurate readers./// [French] Cette étude a examiné l'efficacité que peut avoir un discours écrit segmenté en phrases significatives pour améliorer les résultats de compréhension dans une tâche à labyrinthe. On a classé en catégories selon un accomplissement médiocre ou bon basé sur des mesures de vitesse de lecture et d'exactitude, des enfants sélectionnés au hasard d'abord parmi les classes de neuvième d'une ville au centre de la Pennsylvanie. Les sujets ont complété deux tâches-labyrinthe au niveau de lecture de la neuvième: un passage segmenté et un passage typographique standard. Une hypothèse à priori d'interaction entre niveau de performance et type de passage s'est avérée être sans grande portée, bien que les effets principaux pour le niveau de performance et le type de passage aient été significatifs. Ces résultats indiquent que le fait de segmenter des phrases en unités significatives aide les lecteurs à accomplissement médiocre ou bon. Une analyse de corrélation normative a montré que l'effet de segmenter le texte était particulièrement prononcé parmi les lecteurs lents mais précis./// [Spanish] Este estudio examinó la eficacia de convertir segmentación de texto de lectura en frases con significado para mejorar los puntos de comprensión de una actividad de respuesta de elección múltiple. Basado en medidas de lectura de velocidad y precisión, se clasificaron a alumnos de primer a tercer grado, seleccionados al azar de una ciudad central del estado de Pensilvania (EE. UU.), en categorías de destreza baja y alta. Los alumnos completaron 2 actividades de respuesta de elección múltiple a nivel de tercer grado: un pasaje segmentario y otro de tipografía estándar. Una hipótesis a priori de interacción entre nivel de destreza y tipo de pasaje resultó ser no-significativa, aunque los efectos principales de nivel de destreza y tipo de pasaje fueron significativos. Estos resultados indican que la segmentación de oraciones en unidades de significado es de ayuda a lectores de ambas, alta y baja destreza. Análisis de correlación canónica mostró que el efecto de segmentación de texto fue especialmente pronunciado en lectores lentos pero exactos.