This study investigated the effectiveness of a direct instruction model for teaching children the comprehension skill of main idea. Sixty-six, sixth-grade students, blocked on achievement level, were randomly assigned to one of three experimental groups: a Strategy group, in which subjects received intensive main idea instruction according to a direct instruction paradigm developed by the author; a Basal group, in which subjects were administered massed basal lessons on main idea comprehension from a current, popular basal series; or a Control group, in which subjects engaged in unrelated vocabulary development exercises. A series of dependent measures assessing students' ability to recognize and produce explicit and implicit main ideas at the paragraph and short passage levels indicated a powerful treatment effect favoring the Strategy group over both the Basal and Control groups. These results are interpreted as further support for the efficacy of a direct instruction paradigm for teaching children reading comprehension skills. /// [French] Cette étude a approfondi l'efficacité d'un modèle d'instruction directe pour enseigner aux enfants la compétence de compréhension d'idées principales. On a assigné au hasard soixante-six élèves de sixième, bloqués au niveau accomplissement, à un des trois groupes expérimentaux: un groupe de stratégie, dans lequel les sujets ont reçu une instruction d'idées principales intensive selon un paradigme d'instruction directe developpé par l'auteur; un groupe de base, dans lequel on a administré aux sujets des leçons de base en masse sur la compréhension d'idées principales à partir de séries de base populaires en cours; ou un groupe de contrôle, dans lequel les sujets se sont engagés dans des exercises de développement de vocabulaire sans rapport. Une série de mesures dépendantes évaluant la capacité des élèves à reconnaître et produire des idées principales explicites et implicites aux niveaux de paragraphe et court passage, a indiqué un effet de traitement puissant favorisant le groupe de stratégie par rapport aux groupes de base et de contrôle. Ces résultats sont interprétés comme support supplémentaire envers l'efficacité d'un paradigme d'instruction directe pour enseigner aux enfants des compétences de compréhension de lecture. /// [Spanish] Este estudio investigo la efectividad de un modelo de instrucción directa a alumnos, para la enseñanza de destrezas de comprensión de ideas centrales. Se asignaron al azar a cada uno de 3 grupos experimentales 66 alumnos de grado sexto, clasificados en niveles de habilidad: un grupo de Estrategia, en el que los alumnos recibieron instrucción intensa de ideas centrales basada en el modelo de instrucción directa desarrollado por el autor; un grupo Básico, al que fue administrado una concentración de lecciones básicas de comprensión de ideas centrales de una serie contemporánea popular de textos básicos; un grupo Control, en el que los alumnos participaron en ejercicios de desarrolo de vocabulario no relacionado. Una serie de medidas dependientes, en las que se evaluó la habilidad de los alumnos de reconocer y producir explícitas e implícitas ideas centrales a nivel de párrafo y de corto pasaje, indicaron un efecto poderoso del tratamiento, favoreciendo el grupo de Estrategia sobre el Básico y el de Control. Estos resultados se interpretan de soportar adicionalmente la eficacia de un modelo de instrucción directa para la enseñanza de destrezas para la comprensión de lectura a los alumnos.