L’incidence du « rapport à l’apprendre » sur l’évolution des conceptions scientifiques
- 1 June 2016
- journal article
- Published by OpenEdition in Recherches & Educations
- No. 15,p. 153-170
- https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.3148
Abstract
Cette étude traite de l’incidence du « rapport à l’apprendre » sur l’évolution des conceptions scientifiques chez des collégiens. Elle entend tester l’hypothèse de Charlot et Chevallard selon laquelle l’entrée dans l’apprentissage requiert de prendre en compte le rapport qu’ont les apprenants sur l’apprendre.Nos résultats confirment une corrélation positive entre les deux paramètres : les profils « Utilitariste » (U) et « Plaisir » (P) – caractéristiques d’un rapport favorable au savoir - renforcent à court terme l’évolution des conceptions scientifiques.Ces données montrent statistiquement que le facteur “rapport à l’apprendre” peut influencer l’apprentissage des notions scientifiques et avoir une incidence bénéfique sur sa dynamique.Keywords
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- La socialisation à l'école du point de vue des enfantsIdées économiques et sociales, 2011
- L’investigation : fondements et démarches, intérêts et limitesAster, 2009
- Figurabilité dans le domaine de la circulation sanguineDidaskalia, 1994