Neste ensaio discuto o conhecimento matemático para ensinar, em particular no caso do professor que ensina matemática nos primeiros anos de escolaridade, nomeadamente, o papel que a sequência planificação – ação – reflexão pode ter no desenvolvimento e consolidação desse conhecimento. Começo por discutir o que se espera do professor como professor de Matemática, ilustrando com exemplos concretos, que pretendem mostrar que não basta ao professor saber a Matemática que ensina, mas tem também de saber como a ensinar e como avaliar as aprendizagens que daí resultam. Discuto depois o papel da planificação da atividade letiva e da reflexão sobre a prática para o desenvolvimento do conhecimento profissional do professor. Relativamente à planificação é discutido o constructo “trajetória de aprendizagem” e as suas componentes, em especial as sequências de ensino e o papel do professor no seu desenvolvimento. A reflexão sobre a prática, tendo como referência a planificação realizada previamente, é fundamental neste processo. O ensaio termina com a apresentação e discussão de um caso, o da professora Maria, uma professora com uma larga experiência, formanda do Programa de Formação Contínua em Matemática, analisando, a partir do seu portefólio escrito, a planificação e correspondente reflexão sobre duas aulas num 2.º ano de escolaridade. Palavras-chave: Conhecimento matemático para ensinar; Planificação; Reflexão; Práticas.