The aim of this study was to investigate how preschool teachers reason about art in thematic work where art and mathematics are integrated. Specific research questions were: how do teachers reason about learning goals in thematic work and what meaning do art and aesthetics contribute to children’s learning? Data for analysis were collected from a digitally distributed questionnaire that was answered by 27 participants from Finland and Sweden. Participants were selected from preschool teacher networks and from municipalities’ official websites of preschool staff. The method for analysis was explorative and inductive, as we condensed meaning from the written answers. A meta-analysis revealed that art and aesthetics appear mainly as a means for children’s learning of other knowledge areas or as experiences bearing their own values. In contrast, the analysis also revealed that integration of art and mathematics may contribute to the learning of both knowledge contents, for deeper and conceptual learning. Syftet med studien var att undersöka hur lärare i daghem och förskola resonerar om skapande i temaarbete där skapande och matematik är integrerat. Forskningsfrågorna var: hur resonerar lärare om lärandemål i temaarbete och vilken betydelse bidrar skapande och estetik med för barns lärande? Data samlades in genom ett digitalt frågeformulär som besvarades av 27 deltagare från Finland och Sverige. Deltagarna kontaktades via lärarnätverk och kommuners officiella websidor över personal i förskola och daghem. Analysmetoden var explorativ och induktiv, vilket innebar kondensering av mening uttryckt i de textbaserade svaren. En meta-analys visade att skapande och estetik förekommer främst som medel för barns lärande av andra kunskapsområden eller som upplevelser med egna värden. Som kontrast visade analysen också att integrering av skapande och matematik kan bidra till lärande inom båda kunskapsområdena med fördjupat kunnande och begreppsligt lärande som följd.