Runas. Journal of Education and Culture

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EISSN : 2737-6230
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Latest articles in this journal

Toni Lahtinen,
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; doi:10.46652/runas.v2i3.34

Abstract:
This is a special kind of article, based on a combination of essay-style writing and references to both academic studies and public discussion. Toni Lahtinen, a Finnish ecocritic, arrived in Seattle just before the outbreak of the COVID-19 pandemic. He sent electronic postcards to Helsinki to Panu Pihkala, a Finnish researcher on eco-anxiety. The correspondence between the two internationally recognized scholars contains first-hand observations and wide-ranging meditations on global anxieties. One important theme is how the dynamics of othering and privilege are evoked instinctively in threatening circumstances. The first COVID-19 infections in the USA were confirmed in Seattle on January 21, 2020, and until mid-March, the state of Washington had more infections per capita than any other state. Before Lahtinen returned to Finland, 75 000 Americans had lost their lives due to the pandemic and the number of unemployed had increased with 20 000 000 people. The fourteen letters between Lahtinen and Pihkala provoke the reader to think about coronavirus anxiety, eco-anxiety, and methods of coping.
Solomon Ironsi Chinaza
Runas. Journal of Education and Culture pp 18-31; doi:10.46652/runas.v1i2.19

Abstract:
In unprecedented times like this when societies are experiencing lockdowns, social, and physical distancing, remote online learning becomes the only option for most educational institutions. There is a need for English Language Teaching practitioners to devise strategic means either through technology or without to meaningfully engage the students. This study examines learners’ engagement strategies used during remote online learning at Northern Cyprus. To achieve this, a mixed research design was used to elicit information from 63 ELT teachers who were purposively chosen for this research. A 3-credit English language course was used for the study. The course was taught and teachers deployed the use of engagement tools, skills, and resources during the remote online learning teaching period, which lasted for 8 weeks and 2 days. A structured questionnaire consisting of two sections; A and B were used to elicit information on the resources used for student engagements and its effectiveness as well while a semi-structured interview question was used to interview randomly chosen participants. These instruments were faced, and the construct validated while the questionnaire was piloted, a Cronbach alpha reliability index of 0.77 was obtained. Descriptive analysis was used to analyze the questionnaire to determine the mean responses of the participants with regards to resources used for student engagement and their effectiveness. Findings obtained were used to conclusions that online resources like Padlets, Mentimeter, nearpod, Flipgrid, Zoom breakout room are effective and efficient tool for student engagement during remote online learning. Project based learning and collaborative based teaching are strategies that could be adopted to enhance student engagement while teaching
Mario Federico David Cabrera
Runas. Journal of Education and Culture pp 71-79; doi:10.46652/runas.v1i2.21

Abstract:
El presente artículo señala puntos de convergencia metodológica y reflexión teórica entre los estudios del discurso y la propuesta de una Historia de las ideas latinoamericanas de Arturo Roig. En consecuencia, se caracteriza a la Historia de las Ideas como un campo disciplinar que se interroga sobre un amplio sistema de relaciones socio-históricas que hacen a la configuración geo-política de lo Latinoamericano y a las formas de objetivación que se han construido en torno él. El problema que da forma a este trabajo se focaliza en la búsqueda de herramientas que permitan visibilizar la materialización de lo ideológico en el discurso. Es por ello que se focaliza en la noción de “ampliaciones metodológicas” de las indagaciones filosóficas por influencia de la Semiótica y el Análisis del Discurso. Se asume, además, una concepción metodológica del Análisis del Discurso como un campo interdisciplinar que propende a la comprensión de las actividades comunicativas en interacción permanente con las condiciones sociales en las que se producen. ABSTRACT This article presents some methodological and theoretical reflections on the links between discourse studies and Arturo Roig’s proposal for a History of Latin American Ideas. This discipline is defined as a disciplinary field that questions a broad system of socio-historical relationships that make up the geo-political configuration of Latin America. The problem that this work organizes focuses on the ideological dimension of the discourse. That is why it focuses on the notion of “methodological extensions” of philosophical inquiries under the influence of Semiotics and Speech Analysis. Furthermore, a methodological conception of Discourse Analysis is assumed as an interdisciplinary field that tends to understand communicative activities in permanent interaction with the social conditions in which they occur.
Olivia Marin Alvarez
Runas. Journal of Education and Culture pp 95-106; doi:10.46652/runas.v1i2.23

Abstract:
El presente artículo analiza las labores de cooperación llevadas a cabo por la Comunidad del Caribe con el fin de contrarrestar los efectos del cambio climático en su territorio. Mediante el empleo de la investigación bibliográfica y documental se determinó que las principales dificultades para la efectividad de las acciones radican en la ausencia de financiamiento suficiente; los problemas en la elaboración de políticas públicas nacionales y la falta de información para la elaboración de modelos de predicción climática. Abstract This article analyses the work developed by the Caribbean Community to face the adverse effects of climate change. Through the use of bibliographic and documentary research, it was established that the main difficulties in the effectiveness of the actions are the lack of sufficient funding; problems in the elaboration of national public policies and the lack of information for the creation of climate prediction models.
, Joyce Valdovinos, Fabricio Espinosa
Runas. Journal of Education and Culture pp 81-93; doi:10.46652/runas.v1i2.24

Abstract:
La huella ecológica de las ciudades es la de mayor impacto sobre el planeta. En este escenario es relevante entender los alcances y limitaciones de las metodologías contemporáneas, puestas en marcha a partir de 2010, que promueven la sostenibilidad ambiental urbana. Este texto analiza el proceso de implementación de dos metodologías, el ICP (Índice de Ciudades Prósperas) de ONU-Hábitat y el PCES (Programa de Ciudades Emergentes y Sostenibles) del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) en ciudades intermedias del Sur Global. Para ello, primero se revisan las tendencias que han tenido tanto la agenda ambiental urbana, como el término de sostenibilidad ambiental en las últimas décadas. Segundo, se presenta la metodología de investigación, basada en la participación de las autoras en los diagnósticos del ICP y el PCES en 6 ciudades intermedias de México y en un análisis comparativo de los alcances y resultados obtenidos en las diferentes etapas de dichas metodologías. Posteriormente, en el desarrollo se identifican tres categorías que agrupan los aciertos y áreas de oportunidad del ICP y el PCES, destacando: diagnósticos integrados e interrelacionados entre diversas dimensiones y mediciones urbanas; comparabilidad entre ciudades y monitorio en el tiempo que permiten orientar acciones/políticas a nivel regional o nacional; y un enfoque multi-actor y estratégico que insta a mayor interacción entre los actores sociales, públicos y privados que inciden sobre los territorios urbanos. Se concluye que, mientras estas metodologías no promuevan ambos, cambios profundos hacia una gobernanza plural e inclusiva que reduzca asimetrías de poder y cambios de paradigma sobre la relación interdependiente entre hombre y naturaleza, seguirán teniendo un impacto limitado.
Erika Elizabeth Tineo Flores, Joselito Fernández Tapia,
Runas. Journal of Education and Culture pp 121-135; doi:10.46652/runas.v1i2.29

Abstract:
El crecimiento poblacional descontrolado, la migración de la zona rural a la urbana, la obsolescencia de los sistemas de información gubernamental, son fenómenos que se manifiestan en las ciudades causando deficiencias en los servicios urbanos, insatisfacción de los ciudadanos, segregación, desigualdad, precariedad, inseguridad, marginación y discriminación aunado a la contaminación ambiental, ante esta problemática que enfrenta la Ciudad de México se requiere innovar mecanismos de gestión pública eficientes y efectivos con la incorporación de las tecnologías de información y comunicación. las Ciudades Inteligentes surgen como la mejor alternativa de solución. El artículo busca responder la interrogante ¿Existen políticas públicas relacionadas a las ciudades inteligentes en la ciudad de México, orientadas al Desarrollo Humano? El objetivo es analizar las políticas públicas sobre las cuales se impulsan las ciudades inteligentes y si estas se orientan al desarrollo humano o solamente a un desarrollo tecno-económico. El artículo empleó un estudio de caso de enfoque mixto, con base al análisis de documentos y entrevistas semiestructuradas a actores clave. Se encuentra que las políticas públicas relacionadas a las ciudades inteligentes poseen una relación alta con el desarrollo humano, y los avances que existen se relacionan más a una ciudad digital. Se concluye que existe un avance en el marco legal y desarrollo de políticas públicas que facilitan la incorporación de las tecnologías digitales e inteligentes y que se orientan al desarrollo humano como bienestar social, pero no existen políticas específicas sobre ciudades inteligentes.
Alberto Colin Huizar
Runas. Journal of Education and Culture pp 44-55; doi:10.46652/runas.v1i2.22

Abstract:
En distintos estados de la república mexicana existen proyectos educativos colectivos que en mayor o menor medida se erigen en las aulas de las escuelas públicas de nivel básico fomentando la vinculación comunitaria, el trabajo basado en la colectividad y el impulso de la participación activa de los sujetos educativos. El sentido político y epistémico de los proyectos educativos locales a contracorriente de la educación oficial nacional, se acompaña de los proyectos que persiguen los pueblos y agrupaciones magisteriales, mediante la construcción de sus propios saberes y experiencias a partir de las cuales despliegan estrategias para la apropiación social de la escuela. Dichas alternativas escolares conforman un emergente escenario de acción colectiva donde diversas expresiones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación sintetizan sus proyectos político-educativos. Este artículo se propone revisar desde una metodología etnográfica de las interacciones en el ámbito escolar, cómo dichas iniciativas se implementan en el territorio educativo y cuáles son los principales desafíos en la compleja tarea de resistir al modelo convencional de la escuela del Estado para ponerla al servicio de las luchas magisteriales y populares. Los hallazgos de estas experiencias de educación alternativa constituyen insumos significativos para repensar la forma en que distintos actores sociales recuperan el espacio escolar para alimentar sus propios proyectos de sociedad y transformación sociopolítica que enarbolan a partir de su praxis en el campo educativo. ABSTRACT In different states of the Mexican Republic there are collective educational projects that, to a greater or lesser extent, are set up in public school classrooms at the basic level, promoting community involvement, work based on collectivity and the promotion of active participation by educational subjects. The political and epistemic meaning of local educational projects that go against the grain of official national education is accompanied by the projects pursued by the people and teachers’ groups, through the construction of their own knowledge and experiences from which they deploy strategies for the social appropriation of the school. These school alternatives form an emerging scenario of collective action where diverse expressions of the National Coordinator of Education Workers synthesize their political-educational projects. This article proposes to review, from an ethnographic methodology, the interactions in the school environment, how these initiatives are implemented in the educational territory and what are the main challenges in the complex task of resisting the conventional model of the state school in order to put it at the service of the teachers’ and popular struggles. The findings of these experiences of alternative education constitute significant inputs for rethinking the way in which different social actors recover the school space to feed their own projects of society a
Manjola Bani
Runas. Journal of Education and Culture pp 9-16; doi:10.46652/runas.v1i2.18

Abstract:
Chemistry has become one of the most important disciplines in the school program and is very important in general education. Effective teaching is the basis for successful learning, so the purpose of this paper is to introduce current gaps and identify current pedagogical methods and technologies that are best used to teach in chemistry, improve teaching, increase interest in this field, and increase the level of teacher-student collaboration by thus creating an advanced shift in teaching methodology, from traditional to contemporary. It is conducted a quantitative study through which been observed some public and non-public high schools and some universities in Albania. Also, there were designed several questionnaires for teachers, pupils and students. In this study 20 high schools and 5 universities are included, are interviewed and have replenished the questionnaires about 200 pupils and students, 38 teachers and lecturers of different ages and at different times of experience as teachers. From the findings, it can be understood that the teaching process is set in a not very good situation. For people who are not passionate about teaching, such an attitude reflects on the way they learn and explain their subjects, and this has a negative impact on student performance. It is clear that the negative attitude of students towards chemistry is what often leads to the low performance we experience today. The study also found that time constraint is one of the main factors responsible, practical science does not develop, students are discouraged because they require proper attention, the number of hours given to chemistry in a week and the time allotted for each lesson, the impossibility of teachers to develop any significant practice within this timeframe are usually not sufficient for an effective chemistry lesson
María Dolores Sancho
Runas. Journal of Education and Culture pp 33-42; doi:10.46652/runas.v1i1.20

Abstract:
Dada la importancia que han tenido las escuelas normales en la historia argentina, el presente artículo tiene como objetivo analizar el relato de una maestra formada en dichas escuelas -una maestra “normal”- acerca del hecho educativo a partir de las principales perspectivas teóricas de la sociología de la educación y, con el fin, de determinar qué tipo de enfoque predomina en este caso concreto. La metodología empleada para tal fin consiste en el análisis de una carta escrita por ella donde cuenta su experiencia como docente entre 1966 y 1979. Se trata de una docente que se recibió a mediados de la década del cuarenta en una escuela normal dependiente de la primera escuela normal del país fundada por Domingo Faustino Sarmiento, a saber, la Escuela Normal de Paraná, creada por ley en 1869. Esta carta es analizada desde los enfoques teóricos más importantes de la sociología de la educación como el funcionalismo, el crítico-reproductivismo, el interaccionismo simbólico, la pedagogía crítica y la teoría de la resistencia. A modo de conclusión, se puede decir que, más allá de que existen contradicciones en la experiencia, en el relato de la docente se encuentra una visión del hecho educativo más cercana a la perspectiva funcionalista que a cualquier otra que impacta en sus prácticas. ABSTRACT Given the importance that normal schools have had in Argentine history, this article aims to analyze the story of a teacher trained in these schools -a “normal” teacher – about the educational fact from the main theoretical perspectives of the sociology of education and, in order to determine what kind of approach prevails in this specific case. The methodology used for this purpose consists in the analysis of a letter written by her where she talks about her experience as a teacher between 1966 and 1979. It is about a teacher who was received in the mid-1940s in a normal school that depended on the first normal school in the country founded by Domingo Faustino Sarmiento, namely the Normal School of Paraná, created by law in 1869. This letter is analyzed from the most important theoretical approaches to the sociology of education such as functionalism, critical-reproductivism, symbolic interactionism, critical pedagogy and resistance theory. By way of conclusion, it can be said that, beyond the fact that there are contradictions in the experience, in the teacher’s account there is a vision of the educational fact that is closer to the functionalist perspective than to any other that impacts her practices.
Armando Ulises Cerón Martínez
Runas. Journal of Education and Culture pp 57-69; doi:10.46652/runas.v1i2.25

Abstract:
¿Es la autonomía intelectual de un estudiante en formación producto de su proceso formativo a nivel posgrado? ¿En qué medida la autoridad pedagógica de un director de tesis ahoga o motiva autonomía intelectual de su tutorado para que con autoridad pueda este auto-representarse en obras y productos académicos? ¿Cómo conciliar las metas de las instituciones educativas a nivel posgrado de formar para la investigación y a la vez pretender desarrollar la autonomía intelectual del estudiante al que se le pretende formar como investigador educativo? Con base en experiencias previas en la Maestría y el Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, se comparten algunas consideraciones respecto al tema sugerido, y analizadas desde la obra de Bourdieu y Passeron La reproducción, en donde se logra identificar al menos cuatro tipos o dimensiones de autoridad en los actos pedagógicos, que permiten comprender el grado de autonomía intelectual alcanzable por el estudiante de posgrado por el tipo de lecturas y producciones académicas que realiza, no necesariamente durante su proceso formativo, sino una vez acabado éste, pues así podría hablarse de un habitus investigativo “bien formado”. ABSTRACT Is the intellectual autonomy of a student in training a product of his training process at the postgraduate level? To what extent does the pedagogical authority of a thesis supervisor stifle or motivate the intellectual autonomy of his student so that can be self-authorized in academic works and products? How to reconcile the goals of educational institutions at the graduate level of training for research and at the same time trying to develop the intellectual autonomy of the student who is intended to be trained as an educational researcher? Based on previous experiences in the Master’s and Doctorate in Educational Sciences of the Autonomous University of the State of Hidalgo, some considerations regarding the suggested topic are shared, and analyzed from the work of Bourdieu and Passeron Reproduction, where manages to identify at least four types or dimensions of authority in pedagogical acts, which allow understanding the degree of intellectual autonomy achievable by the graduate student by the type of readings and academic productions he performs, not necessarily during his training process, but once finished this one, because thus one could speak of a “well-formed” investigative habitus.
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