Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática

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ISSN / EISSN : 15165388 / 19833156
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Angelina Alvarado Monroy, María Del Carmen Olvera Martínez
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p185-213

Abstract:
Considera-se a importância do desenho de uma sequência didática e o papel do professor como unidade para a construção do conhecimento de forma colaborativa. O objetivo é analisar e documentar as ações do professor para incentivar os alunos a construir, desenvolver e testar seus modelos matemáticos em atividades que envolvem proteção de informações. Essas atividades foram implementadas em um grupo de ensino médio, as produções foram analisadas e o processo seguido pelos alunos e as ações do professor foram descritas para promover a construção e refinamento da noção de conceito de função. Nas atividades, a criptografia foi considerada como um contexto propício para motivar os alunos e extrair significado a partir do conceito de função, bem como para o uso e articulação de suas diferentes representações.
André Ricardo Lucas Vieira, Pedro Paulo Souza Rios, Carlos Alberto De Vasconcelos
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p043-067

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Débora Sudatti Guimarães, Sonia Maria Da Silva Junqueira
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p708-730

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Joice Rejane Pardo Maurell, Alessandro Da Silva Saadi, Celiane Costa Machado, Elaine Corrêa Pereira
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p419-443

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Margarete Farias Medeiros, Marcus Basso
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p444-461

Abstract:
O presente artigo trata de uma análise do ambiente de geometria dinâmica (GDE) como um possível recurso estruturador do pensamento geométrico a partir da construção de applets dos pontos notáveis da figura triângulo. A atividade foi realizada com estudantes do curso de licenciatura em matemática. De forma qualitativa e exploratória, fundamentada na teoria da gênese instrumental e em autores que tratam do tema da incorporação da tecnologia digital[1], buscam-se evidências das mudanças ocorridas neste pensamento impulsionadas por esta tecnologia. A pesquisa sugere que existem fortes indícios de que a forma de pensar é alterada pelo uso, e que a partir deste uso melhora-se a capacidade em tarefas nas quais não se utiliza esta tecnologia[1] Aqui utilizamos como “tecnologia digital para o ensino”.
Linlya Sachs, Larissa Geovana Corrêa
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p95-119

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Manoel De Souza Lamim Netto, Adriele Ribeiro Dos Santos, Renata Cristina Geromel Meneghetti
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p394-418

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Ludmila Geralda De Paula, Ana Cristina Ferreira, Edmilson Minoru Torisu
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p658-680

Abstract:
O presente artigo analisa contribuições de tarefas matemáticas para o desenvolvimento da matemacia em uma classe do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de XXXX. A investigação, de abordagem qualitativa, inspirou-se nas ideias de Paulo Freire e em alguns conceitos associados à Educação Matemática Crítica. Os dados foram produzidos a partir de observações e gravações em áudio e vídeo de aulas de Matemática, diário de campo da pesquisadora e registros produzidos pelos alunos. A análise evidenciou tanto a aprendizagem de conceitos relacionados ao Tratamento da Informação e o desenvolvimento da matemacia por parte da maioria dos participantes do estudo, quanto uma maior autonomia e engajamento dos alunos nas tarefas propostas.
Elivelton Henrique Gonçalves, Fabiana Fiorezi De Marco
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p558-583

Abstract:
Este artigo fundamentou-se na seguinte questão investigação: quais as implicações metodológicas que a abordagem das Tecnologias Digitais (TDs) na Licenciatura em Matemática, na modalidade a distância, da Universidade Federal de Uberlândia, pode proporcionar à formação do futuro professor de Matemática na perspectiva dos professores, tutores e licenciandos? Como metodologia, a partir da abordagem qualitativa, realizou-se Entrevista com os professores e propôs-se Questionários aos licenciandos e tutores do respectivo curso. Os resultados evidenciaram a importância da proposição de situações formativas que não apenas apresentem as TDs aos licenciandos, mas, também, que permita-os desenvolver conhecimentos sobre sua integração, enquanto ferramentas de ensino, na sala de aula de Matemática.
Reginaldo Guilhermino Cabral Libório, Armando Traldi Júnior
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Volume 22; doi:10.23925/1983-3156.2020v22i1p681-707

Abstract:
Neste artigo é apresentado um estudo de natureza qualitativa, do tipo estudo exploratório, que teve como objetivo compreender qual o tratamento que está sendo dado por pesquisadores da área de Educação Matemática ao objeto de pesquisa definido como currículo de cursos de Licenciatura em Matemática. A partir deste estudo é possível afirmar que: (i) a compreensão do currículo é na perspectiva da abordagem do conhecimento, não tratando-se a perspectiva de qual é o conhecimento relevante na formação inicial do professor; (ii) a utilização de documentos oficiais prescritos é comum a todos os trabalhos analisados, com o papel de definir “o que”, e “como”, deve ser tratado o conhecimento; (iii) há uma evolução de estudos principalmente após a publicação das DCNs para a Formação de Professores de 2002.
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