At-Tadris

Journal Information
ISSN : 2303-2871
Published by: Martabat : Jurnal Perempuan dan Anak (10.21274)
Total articles ≅ 16
Filter:

Latest articles in this journal

محمد خبير سراج
Published: 30 December 2016
Abstract:
كنت المفرات عنصر من عناصر اللغة العربية بحيث يتضمّن عليها المعاني واستخدام الكلمات في اللغة من المتكلم نفسه أو من الكاتب. والشخص سنزيد له مهارته في اللغة إذا ازداد مفرداته لأّنكفاءة مهارة لغة الشخص متوقف علي المفردات التي استوعب عليها.إّنتعليم المفردات يحتاج الي الوسائل التعليمّيةلمساعدة الطلاب فيإستيعابها, الوسائل التعليميّة اللغوية احتياج هام لابّدأن يستعملها المعلّم في تسهيل تعليم اللغة الأجنببيّة.كان تعليم اللغة العربيّة في الماضي يستخدم الوسائل التعليميّة البسيطة لمساعدة المعلّم في استخدام مواد الدراسة مثل السبورة و اللوحة والصورة الثابتة.وكان التعليم يطلب من الوسائل التعليميّة والتكنولوجيّة المختلفة و في مختلف مناهج التعليم المدارس في الإبتدائيّة و المتوسطة حتي الثانويّة. ومن بعض الوسائل التعليميّة في تعليم المفردات هي تعليم المفردات باستخدام الأفلام, الذي تعلّم المفردات بمشاهدةالأفلامالعربيّة
Published: 30 December 2016
Abstract:
في هذا البحث من خلال مسئلة عن مهارة الكلام في معهد اللغة، إما مسئلة من جهة الطلاب أو المدرس اللغوية، مهارة الكلام مهم لأدوات الإتصال لكى الطلاب يكونوا كفاءة فى مهارة الكلام، ان يمارسون تكلم اللغة العربية فى كل وقت، ويزيد تعليل من جهة نفسهم و اصحابهم، لاسيما تعليل دافع من أساتيذ يأثروا إلى الطلاب ليتكلموا اللغة العربية، لعملية هذا تعليم نحتاج إستيراتيجية لوصول اهدافنا لكفائة الطلاب في الكلام اللغة العربية. أحد من دورس الذي فيه مهارة الكلام هي المحادثة، أكثر من الطلاب لم يتكلمون بللغة الرسمية ولم يحفظو المفردات ويحصل منها انهم نقصوا في مهارة كلام اللغة الرسمية. ومشكلات الأخر هي فيه تدريس الكتاب التراث الذيفيه اللغة الجووية هذا التدريس يُشكل الطلاب في مهارة الكلام.
عندي أوليا
Published: 30 December 2016
Abstract:
إن الكلام هو المهارة الإنتاجية الأولى في مجال تعليم اللغة العربية وكثير من المدرسين في الجامعة أو المعهد يهتم بتعليم اللغة العربية اهتماما جيدا. فهم يرون أن مهارة الكلام في مرتبة الأولى على المهارة الأر بعة، لأن الإنسانيتعلم منذ صغره الكلام من أبويه قبل أن يتعلم مهارة الكتابةأو القراءة أو الاستماع. لتعليم مهارة الكلام يحتاج المعلم إلى الإستراتيجية المناسبة، كما عرفنا أن الإستراتيجية هي الأنماط العامة لأنشطة المعلم و الطلاب في إيجاد النشاط التعليمي هدفا إلى نيل الأغراض التي تم بتعيينها. كذلك لتنمية هذه المهارة تستلزم إعداد برنامج مناسب و مخطط لتحقيق أهداف محددة مستمدة من أسس الحوار الفعال و من أهداف تعليم اللغة العربية في مرحلة دراسية معينة، بحيث يشتمل البرنامج على صياغة الأهداف واختيار و تنظيم المحتوى و تحديد طرق التدريس والأنشطة والوسائل التعليمية والأساليب والتقويم المناسبة
نور عارف الدين
Published: 30 December 2016
Abstract:
ملخص: حاولت هذه المقالة البسيطة الكشف عناستخدامأدوات التعليم الإلكترونيلتطويرتعليماللغةالعربيةفيالمستوىالجامعي.فلاش ٍّ كفيأَّنالتربية لم تعد في العصر الحديث كما كانت في العصور الغابرة مجرد تلقين لدرس أو تسميع لنص ، ولم تعد حرفة يمارسها المعلم بطريقة آلية ، كما لم تعد عبئاعلى الطالب يقوم فيها بحفظ النصوص وتسميعها. فقد تحولت العملية التعليمية داخل الصف وخارجه إلى نشاط له أهداف ونتائج تخضع للقياس والتقنين، وأصبح لأدوات التعليم الإلكترونيدور فاعل بين مدخلات هذا النشاط ومخرجاته. و فضلا عن ذلك فقد صارت تلك أدوات التعليم الإلكتر وني تلعب دورا هاما في تطوير عناصر النظام التربوي كافة بوجه عام وعناصر المنهج على وجه الخصوص، وجعلها أكثر فاعلية وكفاية، وذلك من خلال الاستفادة منها في عملية التخطيط لهذه المناهج وتنفيذها وتقويمها ومتابعتها وتطويرها بما يسهم بشكل كبير في تحقيق أهدافها المنشودة.
عزة الليلة
Published: 30 December 2016
Abstract:
ملخص: لعل من نافلة القول وفضوله الإشارةَإلىأهمية مهارة الكتابة في تعليم اللغةالعربية، وارتباَطتطورطرائقالإملاء بتطورها. وماآلإليهأمُرتعليماللغة العربية من ضع ٍف عاّم تجاوز التلاميذ في جميع مراحل التعليم الثانوي وعاّمة المثقفين وغير المختصين إلى غير قليل من ذوي الاختصاص في علوم العربية.مما لا يكاد يبرأ منه انتشاُر الأخطاء اللغوية الشائعة في الكتابة والنطق، على اختلافأنواعالكتابة، وتفاوت مستوياتأصحابها، وفشُّوالعاميّات، معكبير قصورها عن التعبير العلمي الدقيق، واستئثارها بغير قليل من الاهتمام والذيوع في وسائل الإعلام المكتوبة والمرئية والمسموعة، فضلاً عّما تلقاه من دعم جها ٍتكثيرة لدوا ٍع عّدة، بل تعّدى استعماُلُا الأموَر الحياتية إلىكثير من الفصول والقاعات الدراسية في جميع مراحل التعليم وفي غير قليل من المدار س عزة الليلة،تعليم مهارة الكتابة باستخدام طرائق الإملاء الثانوية، ممّا أسهم في زيادة ضعفالتلاميذ فيمهارة الكتابة. على أن أكثر ما يتجلّى به الضعف بالعربية هو الأخطاء الكتابية الناتجة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية "تورين" مالانجعن عدم معرفة أصول الإملاءالصحيح
أحمد نور خالص
Published: 30 December 2016
Abstract:
إن هذا الموضوع الجدير يكتبه الباحث على أسباب منها أن المؤسسات التربوية الإسلامية اليوم كثيرا ما تعقد البرامج المكثفة الفعالة في ترقية جودة التربية و اللغة العربية خاصة أنها تستخدم الاستراتيجيات القوية بالهدف الواضح في مواجهة الحالة المتنافسة والتوجيه في مستقبل الزمان. لتكون فعالة في هذا العصر، قد أدارت الجامعة الإسلامية الحكومية تولونج أغونج عن وسيلة مركز اللغة برنامجا مكثفا عربيا باستراتيجية الجودة، منها بتفوق الرسالة، وتركيز الزبون واضحا، والاستراتيجية لبلوغ الرسالة، ومشاركة جميع الزبائن داخلية كانت أم خارجية في تنمية الاستراتيجية، وتقوية الموظفين بتحريك المانع والمساعدة لإصدار المساهمة على الحد الأعلى للجامعة عبر تنمية مجموعة العمل الفعالة، وكذلك تقييم وتقويم فعالية الجامعة في مواجهة الهدف الذي يرجوه الزبون. و أما المشكلات التي تواجهها المجتمع الأكادمي هيأن مقياس المهني الذي يكون مطلوبا في جميع المهن غير محققة عند تخرج الطلبة في الجامعة، وبعبارة أخرى أنها تجب أن تكون دائما في محاولة ترقية وجودة شخص القيمة لدى المجتمعخاصة في اللغة العربية. و أما منهجية البحث هو بحث كيفي ميداني...
خير النداء
Published: 30 December 2016
Abstract:
مُعْظَم المعلمين كانوا يعلمون التلاميذ اللغة العربية بالطريقة المتنوعة حسب مقتضى الحاجة حيث أشهرها اليوم يعنى الطريقة المباشرة، لأن الطريقة المباشرة تُتَس ُبأنسب الطرق لجعل الطلاب قادرين على التكلم سرعة. وبمرور الزمان، تبدو الطريقة الإيحائية كالطريقة النامية لتعليم اللغة الأجنبية حيث لها تأثير قوّي في نتائج التعليم. هذه الطريقة تُذف مشاعر الخوف والملل، يعنى مشاعر تُجب شجاعة الطلاب على الإلقاء ما خطر فىالظهن من الإرادة والتفكير لاسيّما عندما أرادو اإلقاء الكلام لسانيا
نور ياني
Published: 30 December 2016
Abstract:
كان المنهج الدراسي 2013 منهجا جديدا يطبَّق منذ العام الدراسي 2013/2014. فلأجل فعليّة التعليم في تطبيق هذا المنهج محتاجإلى الإستراتيجية الخاصة. يتضمن فيه تعليم مهارة القراءة للغة العربية. لقد طبّقت المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى تولونج أجونج المنهج الدراسي 2013منذ عام 2013كالمدرسة النموذجية. فكان هذا البحث للوصف عن الإستراتيجيات في تعليم مهارة القراءة بالمنهج الدراسي 2013لدى الطلاب الأذكياء المتفَوقين في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى تولونج أجونج
Daris Syafaah
Abstract:
للمعهد السلفي الإسلامي والمعهد الحديث الإسلامي خلفية الإنشاء والمنهجالمختلفة. وتؤثر هذه الظاهرة على الاهداف المرجو في تعليم اللغة العربية وتخطيط عملية التعلم فيهما. عامة, قد كانت أربع المهارات في تعليم اللغة العربية وهي: مهارة الاستماع والكلام والقراءة والكتابة. واختلاف المنهج في ذلك المعهد قد يعين الأهداف المرجووتخطيطه في تكوين المهارات اللغوية. ويهدف تكوين المهارات اللغوية هو أن يملك الطلاب قدرة على المهارات اللغوية الأربعة. وقد عمل المعهد الحديث تخطيط التعلم والبرامج اللغوية لتكوين المهارات اللغوية لبرامج الأفضل وهو "البيئة اللغوية". وكذلك المعهد السلفي قد يعين تخطيط التعلم وبرامج التعلم لتكوين المهارات اللغوية المقصودة. وهو لتفقه العلوم الدينية التي تستعمل اللغة العربية على أكثر مراجعهم
Ahmad Nur Kholis
Abstract:
إن مستقبل اللغة العربية في سياق التحول الاجتماعي وتعزيز الديمقراطية في الجامعات الإسلامية في إندونيسيا يتوقف إلى حد قريب على دورها النوعي فياكتساب وإنتاج وتوطين ونشراللغة العربية. لقد تإسهام هذه الجامعات في عملية التنمية بجميع أبعادها اللغة والاجتماعية والثقافية ، شرطا من شروط التنمية الإنسانية وعاملا فاعلا في تطوير القدرات الذاتية لإضافةإلىكونهالمصدر الرئيسي للرفاهية الاجتماعية التي ينشدها الإنسان . ولعل من أبرز التحدت التي جابهت هذه الجامعات على وجه العموم منذ السبعينات كانت تحقيق المهام التقليدية التي تضطلع الجامعة وهي التدريس والبحث والخدمة العامة . فهي من خلال أطرها العلمية التدريسية علىاختلاف درجااتقوم بنقل المعرفة للملتحقين بها من الطلبة الجامعيين ومن ثم تزويد المجتمع بالمهارات اللغوية، إضافة الى ما تقوم به من بحوث علمية وتجريبية وميدانية وكذا تقديم الخدمات الاستشارية وإنجاز بعض المشاريع المتصلة لتنمية الاجتماعية واللغة والعملية.
Back to Top Top