High School Students Reading’s Difficulties Analyzed with Think Aloud Protocols

Abstract

Peu de travaux ont documenté les capacités et les difficultés en lecture des élèves francophones du 2e cycle du secondaire – 14 à 17 ans. Pour étudier ces capacités, nous nous concentrerons dans cet article sur des lectures réelles d’élèves de la fin du secondaire. Après avoir présenté l’outil de production de données que nous avons retenu, la méthode de la pensée à voix haute – Think aloud protocols –, nous décrirons la façon dont se sont déroulés les entretiens, ainsi que les résultats que nous dégageons, notamment les difficultés des élèves à construire le sens global du texte, à l’interpréter, à remédier à leurs bris de compréhension et à apprécier un texte qu’ils ne comprennent pas Few studies have documented the ability and reading difficulties of francophone high school’s students. To investigate these abilities, we will focus in this article on effective reading practices of teenage students. After presenting the data generation tool that we have used, the Think aloud protocols, we’ll describe how the interviews were conducted, and the results we disclaim, in particular the difficulties of students to build the overall meaning of the text, to interpret it, to remedy their failure to understand, and appreciate a text they don’t understand