7 ОСНОВНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ОНЛАЙН ВИКЛАДАЧА ІНОЗЕМНИХ МОВ
- 1 January 2020
- journal article
- Published by H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University in Засоби навчальної та науково-дослідної роботи
- No. 55,p. 88-101
- https://doi.org/10.34142/2312-1548.2020.55.07
Abstract
Подано визначення поняття «онлайн навчання» як сукупності мережевих, програмних, інформаційно-педагогічних технологій задля цілеспрямованого та організованого навчального процесу за допомогою синхронної чи асинхронної інтерактивної командної роботи студентів і викладачів та роботи з навчальними посібниками незалежно від їхнього місцезнаходження. Здійснено огляд наукової літератури щодо ролі онлайн викладачів та педагогічних навичок та умінь, які потрібно розвивати для дієвого навчання в Інтернеті. Охарактеризовано відмінності понять «компетентність» та «навички» з точки зору педагогіки. Детально описано та проаналізовано піраміду R. Hampel та U. Stickler, що містить 7 основних компетентностей, якими повинні володіти викладачі іноземних мов для успішного проведення занять під час дистанційного навчання: основи інформаційно- комунікаційної компетентності, специфічна технічна компетентність щодо роботи з програмним забезпеченням, усвідомлення можливостей та обмежень програмних додатків, онлайн соціалізація, сприяння удосконаленню комунікативної компетентності, креативність та власний стиль викладання. Акцентується увага на необхідності та доцільності оволодіння даними компетентностями, рухаючись знизу вверх по піраміді, тобто від вмінь, здатностей та навичок нижчого рівня до вищого. Зазначено, що перший рівень піраміди пов’язаний з інформаційно-комунікаційною компетентністю, тобто знанням базових програм та роботи мережевих комп’ютерів. До другого рівня віднесено технічну компетентність, яка полягає в оволодінню низкою додатків, що полегшують викладання і навчання за допомогою комп’ютера. Визначено важливість формування здатності усвідомлювати як можливостей, так й обмежень сучасних комп’ютерних програм. Детально проаналізовано поняття «онлайн соціалізації», від якої залежить якість міжособистісного спілкування учасників освітнього процесу в контексті викладач-студенти, викладач-студент, студент-студент. Вказано, що комунікативна методика навчання іноземної мови і взаємодія між учасниками має вирішальне значення, саме тому однією з ключових компетентностей онлайн викладання є підвищення комунікативної компетентності студентів. Креативність та розроблення власного стилю вкладання педагога перебувають на найвищих щаблях досліджуваної піраміди. Отже, результати проведеного дослідження підтверджують доцільність імплементації піраміди R. Hampel та U. Stickler на заняттях з іноземної мови задля ефективного онлайн навчанняThis publication has 17 references indexed in Scilit:
- Learning to teach online or learning to become an online teacher: an exploration of teachers’ experiences in a blended learning courseReCALL, 2011
- Students' and instructors' attitudes toward the use of CALL in foreign language teaching and learningComputer Assisted Language Learning, 2010
- Preparing language teachers to teach language online: a look at skills, roles, and responsibilitiesComputer Assisted Language Learning, 2009
- Learners' and teachers' perspectives on language onlineComputer Assisted Language Learning, 2008
- Formal and informal CALL preparation and teacher attitude toward technologyComputer Assisted Language Learning, 2007
- New Perspectives on CALL for Second Language Classrooms, Sanrda Fotos and Charles M. Browne (eds.). Lawrence Erlbaum Associates, 2004. ISBN: 8058-4405-8.ReCALL, 2005
- New skills for new classrooms: Training tutors to teach languages onlineComputer Assisted Language Learning, 2005
- Preparing instructors for online instructionNew Directions for Adult and Continuing Education, 2003
- Are We Expecting Online Tutors to Run Before They Can Walk?Innovations in Education and Teaching International, 2002
- Pedagogic roles and dynamics in telematics environmentsPublished by Elsevier BV ,1999