SOBRE LAS PROPUESTAS CURRICULARES STEM ( SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, MATHEMATICS) Y STEAM (SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ARTS, MATHEMATICS) Y EL PROGRAMA DE ETNOMATEMÁTICA
En este ensayo, se realizan reflexiones sobre los movimientos STEM y STEAM, desde laperspectiva de la Etnomatemática. En prime r lugar, el asunto se ubica en el contexto de laurgencia que está experimentando la humanidad, debido a la aparición de un nuevo viruscorona que generó el COVID 19, que ha propiciado la pandemia que el mundo ha sufridodesde fines de 2019 y que para el m omento de la aparición de este número de la RevistaParadigma (junio de 2020) ha causado cientos de miles de muertes en casi todos los países.Posteriormente, se ofrece una visión crítica del movimiento STEM que generó la propuestaSTEAM, que difiere de ST EM al incluir la A de Artes. Con respecto a este cambio, el autor delensayo, desde la Filosofía de las Matemáticas, se pregunta si hay un lugar para la ficción y lafantasía en las Matemáticas, que son esenciales en las Artes. Para responder esto se neces itanalgunas preguntas preliminares: ¿qué es el conocimiento? ¿Cómo se genera ¿cómo estáorganizado? ¿Cómo se comparte y se transmite? que el autor responde desde el Programa deEtnomatemáticas y plantea su perspectiva personal para introducir el concepto de STEAM.Palabras clave: Historia de la matemática. Filosofía de la matemática. Dinámica de losencuentros culturales.Sobre as propostas curriculares STEM e STEAM e o Programa EtnomatemáticaResumoNeste ensaio são realizadas reflexões sobre os moviment os STEM e STEAM, na perspectivada Etnomatemática. Em primeiro lugar é posicionado o assunto no contexto da urgência queestá vivendo a Humanidade toda pelo aparecimento de um novo corona vírus gerador daCOVID 19 que propiciou a pandemia que o mundo sofre desde finais de 2019 e que para omomento da aparecimento deste número da revista Paradigma (junho 2020) tem causadocentenas de milhares de óbitos em quase todos os países. Após é oferecida uma visão críticado movimento STEM que gerou a proposta STEAM q ue diferencia se do STEM ao incluir Adas Artes. Relativo com essa mudança, o autor do ensaio, desde a Filosofia da Matemáticapergunta se se existe lugar para ficção e fantasia em Matemática, que são essenciais nas Artes?Responder i sso precisa de algumas perguntas preliminares: o que é conhecimento? como égerado? como é organizado? como é compartilhado e transmitido? Que o autor responde desdeo Programa Etnomatemática e planteia sua perspectiva pessoal para introduzir o conceito deSTEAM .Palavras Chave . História da Matemática. Filosofia da Matemática. Dinâmica dos EncontrosCulturais.About STEM and STEAM curricular proposals and the Ethnomathematics ProgramAbstractIn this essay, reflections on the STEM and STEAM movements are carried out, from thep erspective of Ethnomathematics. In the first place, the matter is placed in the context of theurgency that humanity is experiencing, due to the appearance of a new corona virus thatgenerates COVID 19, which has propitiated the pandemic that the world has suffered since theend of 2019 and that for the moment of the appearance of this edition of the RevistaParadigma (June 2020) has caused hundreds of thousands of deaths in almost all countries.Afterwards, it is offered a critical view of the STEM movemen t that generated the STEAMproposal, which differs from STEM by including A Artes )). Regarding this change, the authorof the essay, since the Philosophy of Mathematics, wonders if there is a place for fiction andfantasy in Mathematics, which are essentia l in the Arts? Answering this needs somepreliminary questions: what is knowledge? how is it generated? how is it organized? how is itshared and transmitted? That the author responds from the Ethnomathematics Program andplans his personal perspective to introduce the concept of STEAM.Key words. History of Mathematics. Philosophy of Mathematics. Dynamics of CulturalEncounters.