A Didática Profissional (DP) se originou dos estudos desenvolvidos na França, no inicio dos anos 90, com forte teor de interesse endereçado para os processos de aprendizagem e formação de adultos, circunstanciados pelo ambiente de atividades profissionais. Por outro lado, registramos algumas décadas de tradição de estudos desenvolvidos no Brasil, balizados pelos pressupostos da Didática da Matemática (DM). Com origem nesses dois aportes teóricos clássicos, o presente trabalho apresenta uma inédita proposta teórica de complementaridade, objetivando o uso para investigação, com interesse na atividade e aquisição da competência profissional do professor de Matemática. Um elemento que se sobressai dessa proposta se revela pela interpretação cognitivista dos fenômenos originados da significação das atividades especializadas e do prório processo de aprendizagem do trabalhador (do professor de Matemática). Por conseguinte, o trabalho aponta, de forma clara, um fio condutor significante para o desenvolvimento de ulteriores investigações no Brasil, balizadas tanto pela (DP) e pela (DM), objetivando a concepção de uma Engenharia de Formação e a pesquisa em torno da atividade do professor.Palavras-chave: Didática Profissional, Didática da Matemática, Competência profissional, Trabalho do professor.PROFESSIONAL DIDACTICS (DIDAPROF): REPERCUSSION FOR THE RESEARCH AROUND THE ACTIVITY OF THE TEACHER OF MATHEMATICSAbstractThe Professional Didactics (DP) originated from the studies developed in France in the early 1990s, with a strong content of interest addressed to the processes of adult learning and training, circumstantiated by the environment of professional activities. On the other hand, we recorded some decades of tradition of studies developed in Brazil, based on the presuppositions of Didactics of Mathematics (DM). Based on these two classic theoretical contributions, the present work presents an unprecedented theoretical proposal of complementarity, aiming the use for research, with interest in the activity and acquisition of the professional competence of the Mathematics teacher. An element that stands out from this proposal is revealed by the cognitivist interpretation of the phenomena originated from the meaning of specialized activities and the worker's early learning process (from the Mathematics teacher). Therefore, the work clearly indicates a guideline for the development of further investigations in Brazil, marked by both (DM) and (DP), aiming at the design of a Engineering of profissionalization and the research in around of the teacher.Keywords: Profissional didactics, Didactics of Mathematics, Professional competence, Tearchr´s work.