EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖZ DÜZENLEME ÖĞRENME STRATEJİLERİNİN VE AKADEMİK BAŞARILARININ ÖZ YETERLİK İNANÇLARINI YORDAMA GÜCÜ
Open Access
- 6 March 2020
- journal article
- Published by Abant Izzet Baysal Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi in Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
- Vol. 20 (1), 396-414
- https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020.20.52925-596157
Abstract
Çalışmanın amacı, Eğitim Fakültesi öğrencilerinin kendi öğrenme süreçlerinde kullandıkları bilişsel (yineleme, açımlama, düzenleme, eleştirel düşünme), metabilişsel ve zaman/çevre yönetimi öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin ve akademik başarılarının, öğrencilerin öz yeterlik inançları üzerindeki ortak etkisini belirlemektir. Çalışmanın örneklemine, Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 211, 3. sınıf lisans öğrencisi dâhil edilmiştir. Öğrencilerin öz düzenleyici öğrenme stratejilerini ve öz yeterlik inançlarını belirleyebilmek için “Güdülenme Ölçeği ve ve Bilişsel, Metabilişsel ve Zaman/Çevre Yönetimi Ölçeği’nden” yararlanılmıştır. Çalışmada, değişkenler arasındaki ilişkiler, çoklu doğrusal regresyon analizi ile belirlenmiştir. Çoklu regresyon analizi sonucuna göre; bilişsel, metabilişsel, zaman/çevre yönetimi öz düzenleyici öğrenme stratejileri ve akademik başarı yordayıcı değişkenleri birlikte, öğrencilerin öğrenmeye yönelik öz yeterlik inançları ile orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki göstermektedir. Elde edilen bulguya göre, belirtilen yordayıcı değişkenlerin birlikte, öğrenci öz yeterlik inancının yaklaşık %32’sini açıkladığı söylenebilir. Çalışmadan elde edilen standardize edilmiş regresyon katsayılarına göre, yordayıcı değişkenlerin, öğrencilerin öz yeterliği üzerindeki önem sırası; açımlama, eleştirel düşünme, akademik başarı, düzenleme, metabilişsel, zaman/çevre yönetimi, yineleme stratejileridir.Keywords
This publication has 29 references indexed in Scilit:
- OECD's Brief Self-Report Measure of Educational Psychology's Most Useful Affective Constructs: Cross-Cultural, Psychometric Comparisons Across 25 CountriesInternational Journal of Testing, 2006
- The relation between self-regulated strategies and individual study time, prepared participation and achievement in a problem-based curriculumActive Learning in Higher Education, 2006
- SELF-EFFICACY BELIEFS, MOTIVATION, AND ACHIEVEMENT IN WRITING: A REVIEW OF THE LITERATUREReading & Writing Quarterly, 2003
- Becoming a Self-Regulated Learner: An OverviewTheory Into Practice, 2002
- The Relationship between Study Skills and Learning Outcomes: A Meta-AnalysisAustralian Journal of Education, 1999
- Efficacy of an assessment instrument to measure affective and cognitive learning domains of students enrolled in food or nutrition coursesJournal of Human Nutrition and Dietetics, 1998
- Applications of structural equation modeling in marketing and consumer research: A reviewInternational Journal of Research in Marketing, 1996
- Critical thinking: What, why, and howNew Directions for Community Colleges, 1992
- Self-Motivation for Academic Attainment: The Role of Self-Efficacy Beliefs and Personal Goal SettingAmerican Educational Research Journal, 1992
- Self-Regulated Learning and Academic Achievement: An OverviewEducational Psychologist, 1990