Kindergarten Teachers Use Their Practical Knowledge to Encourage Changes in Children’s Peer Relationships:

Abstract

幼児は1人から2人，そして複数人のグループへと仲間関係を形成していく。しかし，時に幼児はそのプロセスで課題を抱え，“ひとりぼっちの幼児”となったり，それ以上は仲間関係が広がりにくい“親密すぎる二者関係”を形成したりすることがある。本研究は，そうした課題を抱えた仲間関係の変容を促す保育者の援助の実践知を検討した。保育者30名に対して“ひとりぼっちの幼児”と“親密すぎる二者関係”及びその両方が登場する3つの架空の事例を提示し，援助プロセスを尋ねる半構造化面接を行った。語りはグラウンデッド・セオリー・アプローチを用いて分析された。結果，6つの援助プロセスを伴う計16のカテゴリーが導出された。次に，各カテゴリーと援助プロセスを共通性に注目し統合することで，保育者の実践知に関する仮説モデルを生成した。この仮説モデルから，保育者は課題に直面した際，5段階の援助プロセスにより幼児たちの遊びを育てることで，仲間関係の変容を促そうとしていることが考えられた。最後に，従来のSSTに関する諸研究および実践記録・研究の知見と比較しつつ，仲間関係の援助に関する保育者の専門性について論じ，課題と展望を述べた。