Revista Psicologia em Pesquisa

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ISSN / EISSN : 1982-1247 / 1982-1247
Former Publisher: Zeppelini Editorial e Comunicacao (10.5327) , Psicologia em Pesquisa (10.24879)
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Adriana Soares, Claudio Almeida Lima, Giselle Santos, Isabela Silva
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 93-118; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.27231

Abstract:
Objetivou-se identificar as diferenças entre alunos dos três primeiros períodos do curso de psicologia em relação as variáveis relacionadas a adaptação acadêmica. Participaram 426 estudantes universitários que responderam aos questionários e inventários relativos as variáveis. Os dados foram submetidos ao teste ANOVA. Os principais resultados apontam que os estudantes possuem expectativas irrealistas em relação a universidade. Houve aumento do repertório de habilidades sociais de enfrentamento e autoafirmação com risco e diminuição da habilidade de conversação e desenvoltura social em função dos períodos e, nos períodos mais avançados estão mais determinados, apresentam mais autoconhecimento e menos responsabilidade e independência em relação a sua escolha profissional. Em relação a Instituição, estão menos satisfeitos a medida em que o curso avança.
Josiane Cristina Bocchi, Augusto Cesar Junta
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 138-158; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.28647

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Caroliny Duarte Da Silva, Dnyelle Souza Silva, Andréa Barbará S. Bousfield
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 193-212; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.27258

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Cíntia Carvalho, Gabriella Garcia Moura, Kátia De Souza Amorim
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 48-72; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.25781

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Aldemar Ferreira Da Costa, João Paulo Pereira Barros
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 173-192; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.26818

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Camila De Souza Borba, Nazaré Maria De Albuquerque Hayasida, Fernanda Machado Lopes
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 119-137; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.27052

Abstract:
Ingressar e permanecer na universidade ocasiona mudanças de hábitos e requer interações sociais habilidosas que nem sempre são experimentadas de forma adaptativa pelos jovens. Objetivou-se explorar estudos empíricos brasileiros publicados nos últimos dez anos sobre habilidades sociais e ansiedade social em universitários. Foram encontrados dez artigos com as combinações dos termos “ansiedade social”, “habilidades sociais” e “universitários” que foram unânimes afirmando a eficácia da realização de treinamentos de habilidades sociais para o desenvolvimento das mesmas e para melhoria dos sintomas de ansiedade social em universitários. Concluiu-se que a criação de programas de desenvolvimento de habilidades sociais dentro das universidades se faz necessária, pois esse espaço precisa oferecer condições que propiciem o cuidado da saúde física e mental dos seus estudantes.
Elisabeth Lemes De Sousa Martins, Helenides Mendonça
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 159-172; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.27110

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Eliane Cristina De Carvalho, Lana Veras De Carvalho
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 73-92; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.26229

Abstract:
Este estudo tem como foco a inter-relação entre infância, perda e educação através de um olhar fenomenológico mundano. Adotamos a abordagem qualitativa em nosso estudo, no qual realizamos um grupo fenomenológico com crianças entre 11 e 12 anos de uma escola da rede de ensino da cidade de Parnaíba-Piauí. Como recurso metodológico, utilizamos cenas de três filmes de animações infantis que apresentam questões de perdas e luto em seu enredo. Para análise do conteúdo emergido, optamos pelo método fenomenológico mundano. O grupo se apresentou como espaço fértil para troca de experiências, escuta, acolhimento e aprendizado sobre o tema na escola. Os filmes se configuraram como excelentes recursos facilitadores para abordar o tema em questão no âmbito educacional.
Elizabeth Fátima Teodoro, Wilson Camilo Chaves
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 1-25; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.26498

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Mónica Vallejo Ruiz, Ana Torres-Soto, Elvira Curiel-Marin, Olga Campillo-Drieguez
Revista Psicologia em Pesquisa, Volume 13, pp 26-47; doi:10.34019/1982-1247.2019.v13.27718

Abstract:
Para que una sociedad evolucionada se construya como inclusiva es imprescindible reconocer, desdela escuela, la diversidad como un aspecto positivo que enriquece los procesos de enseñanza yaprendizaje; y garantizar la igualdad de oportunidades mediante la construcción de entornos seguros,democráticos y equitativos. Para ello, es primordial asegurar actitudes positivas hacia la inclusiónentre los profesores. Se presenta una investigación cuyo principal objetivo fue conocer la percepciónde docentes de Educación Primaria acerca de la educación inclusiva, así como las estrategiasdesarrolladas con el fin de favorecerla.
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