Caderno de Educação Física e Esporte

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ISSN / EISSN : 2318-5104 / 2318-5090
Published by: Caderno de Educacao Fisica e Esporte (10.36453)
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Beatriz Teixeira Fernandes, Kerolen Modena Alves, , ,
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27627

Abstract:
INTRODUÇÃO: Pesquisar sobre o reconhecimento da Educação Física para a comunidade escolar é uma ação recorrente dentro do subcampo científico/acadêmico da área, em especial, nas últimas décadas. Tal processo se justifica, principalmente, no que diz respeito à legitimidade da disciplina enquanto componente curricular, seus conteúdos e às percepções dos agentes que dela fazem parte. OBJETIVO: Investigar a produção científica publicada em periódicos da Educação Física, no período de 1997-2018, que abordam a temática da Educação Física Escolar (EFE) no Brasil, a partir da perspectiva do(a) professor(a) da educação básica. MÉTODOS: Trata-se de uma pesquisa caracterizada como estado do conhecimento, a qual retrata a produção científica sobre a presente temática de 14 periódicos da área da Educação Física. Para as buscas dos artigos, usou-se o descritor Educação Física Escolar. Após o levantamento das produções, identificou-se 35 artigos, os quais foram analisados seguindo o método da análise por temáticas. RESULTADOS: A partir da análise dos artigos, emergiram-se três categorias de análise: a) perfil dos principais autores que abordam a EFE pelo olhar do professor da escola; b) procedimentos metodológicos apresentados na produção sobre EFE; e, c) principais temáticas que retratam a EFE a partir do olhar do professor da escola. CONCLUSÃO: Nota-se que as pesquisas encontradas retratam mais questões relacionadas a barreiras do processo educacional do que facilitadores. No entanto, destacam-se indicativos de enfrentamento de tais barreiras ao encontro de uma EFE significativa para a sua comunidade escolar.
Luis Eugênio Martiny, Larissa Zanetti Theil, Eloy Maciel Neto
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-7; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27089

Abstract:
INTRODUÇÃO: A Educação Física escolar construiu-se por meio de diferentes influências pedagógicas históricas que produziram interferências marcantes na escola, no fazer pedagógico dos profissionais imersos nesse contexto, e consequentemente, contribuíram para um estado de crise identitária da Educação Física. OBJETIVO: Diante este cenário o objetivo principal deste estudo é a reflexão acerca da legitimidade da Educação Física como componente do currículo escolar. MÉTODOS: Trata-se de um ensaio teórico que propõe a problematização da Educação Física escolar, com destaque para as intervenções pedagógicas dos conteúdos da cultura corporal de movimento. Primeiramente fez-se uma reflexão e discussão sobre o objeto de estudo da Educação Física, posteriormente sobre a sua relevância, seu lugar de pertencimento no sistema de ensino como componente curricular, e por último, sobre as suas condições de possibilidade de conhecimento a partir do saber científico e do saber do senso comum. RESULTADOS: A possibilidade de conhecimento da Educação Física e por conseguinte, sua legitimação, dar-se-á pela harmonização entre aquilo que a diferencia e aquilo que a integra, ou seja, do arranjo entre diferentes manifestações da cultura corporal do movimento e a linguagem. CONCLUSÃO: É importante destacar que não se pretendeu produzir respostas prescritivas, porém é necessário produzir e discutir acerca da responsabilidade curricular da Educação Física como disciplina, trazendo à tona maiores esclarecimentos do universo representativo dessa área do saber. Para além, tem-se consciência que este estudo não colocará um ponto final em toda esta temática. Antes pelo contrário, é um ponto de partida para que se possa realizar novas investigações e intervenções pedagógicas que consigam explorar os conteúdos da cultura corporal de movimento nas aulas de Educação Física. The legitimization of physical education at school: the body culture of movement as a language and condition for the possibility of knowledgeBACKGROUND: School Physical Education was built through different historical pedagogical influences that produced marked interferences in the school, in the pedagogical practice of professionals immersed in this context, and, consequently, contributed to a state of identity crisis in Physical Education. OBJECTIVE: In view of this scenario, the main objective of this study is to reflect on the legitimacy of Physical Education as a component of the school curriculum. METHODS: This is a theoretical essay that proposes the problematization of school Physical Education, with emphasis on pedagogical interventions on the contents of body culture of movement. Firstly, there was a reflection and discussion about the object of study of Physical Education, later about its relevance, its place of belonging in the education system as a curricular component, and finally, about its conditions of possibility of knowledge from the scientific knowledge and common sense knowledge. RESULTS: The possibility of knowledge of Physical Education and, therefore, its legitimation, will occur through the harmonization between what differentiates it and what integrates it, that is, the arrangement between different manifestations of the movement’s body culture and language. CONCLUSION: It is important to highlight that it was not intended to produce prescriptive responses, but it is necessary to produce and discuss the curricular responsibility of Physical Education as a discipline, bringing to the fore further clarifications from the representative universe of this area of knowledge. In addition, we are aware that this study will not put an end to this whole theme. On the contrary, it is a starting point for new investigations and pedagogical interventions that can explore the contents of body culture of movement in Physical Education classes.
Deborah Kazimoto Alves, Larissa Frank Hartwig, Clara Zillig Echenique, , José Antonio Bicca Ribeiro
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-8; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27463

Abstract:
OBJETIVO: Apresentar um resgate das estratégias de aproximação com a rede de educação básica, desenvolvidas pelo Programa de Educação Tutorial da Educação Física (PET/ESEF), objetivando sinalizar sua contribuição na formação docente para atuação no campo da Educação Física escolar, destacando a trajetória de atuação profissional dos egressos. MÉTODOS: A pesquisa qualitativa foi realizada com dois eixos de coleta dos dados. Em um eixo foi realizada busca documental de relatórios, atas e mídias sociais referentes a 30 anos de história do PET/ESEF. Já no segundo eixo, o processo de coleta dos dados, realizado no ano de 2020, envolveu a identificação dos egressos a partir de informações disponibilizadas na Plataforma Lattes e mídias sociais, com foco na sua área de atuação e formação. Os dados coletados foram analisados de forma descritiva visando a constituição das duas categorias de análise: a) Descrição das ações e estratégias voltadas para a docência e; b) Percursos profissionais e de atuação docente. RESULTADOS: As ações apresentaram diferentes propostas de intervenção e vivências na escola, considerando as possibilidades da cultura corporal e a área da Educação Física. Os egressos tiveram contato com escolares de diferentes faixas etárias, devido às dinâmicas organizadas ao longo das ações, o que pode ter contribuído para seu crescimento profissional. Além disso, no decorrer da análise do percurso profissional dos egressos, identificamos que a grande maioria realizou cursos de pós-graduação, sendo esta entendida também como incentivo do programa. CONCLUSÃO: O PET/ESEF dentro das diretrizes propostas pelo programa contribui para a formação diferenciada dos membros que o compuseram. Uma parcela importante tem atuação na rede de educação básica, outros, atuam ou atuaram como docentes do ensino superior, e ainda, tem privilegiado o espaço da pós-graduação para seu aprimoramento humano e profissional. Initial training and school physical education: the contribution of PET/ESEF in mediating this process.OBJECTIVE: Present a rescue of the strategies of approximation with the basic education network, developed by the Physical Education Tutorial Education Program (PET/ESEF), aiming to signal their contribution in teacher training to work in the field of Physical Education at school, highlighting the performance trajectory graduates. METHODS: The qualitative research was carried out with two axes of data collection. On one axis, a documentary search was carried out for reports, minutes and social media referring to the 30-year history of PET / ESEF. In the second axis, the data collection process, carried out in 2020, involved the identification of graduates from information available on the Lattes Platform and social media, focusing on their area of expertise and training. The collected data were analyzed in a descriptive way aiming at the constitution of the two analysis categories: a) Description of actions and targeted strategies for teaching and; b) Professional and teaching career paths. RESULTS: The actions presented different proposals for intervention and experiences at school, considering the possibilities of body culture and the area of Physical Education. The graduates had contact with students of different age groups, due to the dynamics organized throughout the actions, which may have contributed to their professional growth. The graduates had a professional growth when they joined the program, becoming more able to deal with schoolchildren of different age groups, due to the diversification of dynamics and audiences that had contact throughout the actions. In addition, during the career of graduate analysis, we identified that the vast majority did post-graduate courses, which is also understood as a program incentive. CONCLUSION: The PET / ESEF within the guidelines proposed by the program contributes to the differentiated training of the members who composed it. An important part has operations in basic education network, others, act or acted as teachers in higher education, and also has privileged the graduate space for your personal and professional improvement.
Danilo Bastos Moreno, César Augusto Barroso de Andrade, Maria Emanuela Cordeiro Alves, Leonardo Coelho Rodrigues
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-6; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27514

Abstract:
INTRODUÇÃO: A Educação Básica no Brasil passou por momentos bem conturbados durante a década de 2010. Dentre esses momentos pode-se destacar a evolução da MP n° 746/2016 para a Lei 13.415/2017 e a instituição do Novo Ensino Médio. A partir desta Lei, a Educação Física (EF) poderia ser excluída do rol de disciplinas curriculares obrigatórias da Educação Básica. Em meio a esse cenário, vários movimentos foram realizados para manter a EF como obrigatória na etapa do Ensino Médio na escola. OBJETIVO: Verificar a percepção dos gestores de escolas de ensino médio, pertencentes a rede pública do estado do Ceará, sobre a importância das aulas de EF. MÉTODOS: O estudo caracteriza-se como uma pesquisa de campo e exploratória, com caráter transversal quanti-qualitativo, com a aplicação de um questionário do tipo Likert, com itens de múltipla escolha acerca de cada pergunta, variando as opções entre “discordo total”, “discordo parcialmente”, “concordo parcialmente” e “concordo totalmente”. Participaram do estudo gestores de escolas regulares e profissionalizantes. A amostra do estudo foi composta por 40 gestores de escolas regulares e de tempo integral de um total de 119 escolas, perfazendo 33% das escolas elencadas como público para o atual estudo. A coleta de dados ocorreu dentre os anos de 2018 e 2019. RESULTADOS: Foi achado que os gestores consideram a EF como importante à formação integral do estudante (92,5%), que a carga horária semanal deveria ser aumentada (62,5%) e que a disciplina contribui para uma melhoria da prática de atividade física dos estudantes. CONCLUSÃO: A partir da percepção dos gestores das escolas estaduais da cidade de Fortaleza (CE), o componente curricular EF é importante para a formação dos estudantes. Bem como, eles consideram que a carga horária da disciplina poderia ser aumentada por conta da importante influência da disciplina sobre a prática de atividade física. Perception of high school managers in Fortaleza on the importance of physical education as curriculum component.BACKGROUND: The Basic Education in Brazil has been through hard moments during 2010 decade. Among these moments, can be put in the spotlight the advance from the MP n° 746/2016 into 13.415/2017 Law and the institutionalization of the New High School level in Brazil. Through this new law, the Physical Education could be excluded from the group of essencial disciplines in the Basic Education. Due to this, many struggling movements took place in order to maintain the Physical Education as an essencial discipline in Basic Education. OBJECTIVE: The research investigated the perception of managers of high schools, belonging to the public network of the state of Ceará, Brazil, on the importance of PE classes. METHODS: The study is characterized as a field and exploratory research, with a quantitative and qualitative cross-sectional character, with the application of a Likert-type questionnaire, with multiple choice items about each question, varying the options between “total disagree”, “Partially disagree”, “partially agree” and “totally agree”. Managers of regular and professional schools participated in the study. Thus, the sample of the present study was composed of 40 regular and full-time school managers from a total of 119 schools, making up 33% of the schools listed as public for the current study. Data collection took place between the years 2018 and 2019. RESULTS: The managers consider the PE important in contribution to the student´s integral formation (92,5%), the workload should be increased (62,5%) and that the discipline contributes to an increase in the amount of the student´s physical activity practice. CONCLUSION: Based on the perception of managers of state schools in the city of Fortaleza-CE, the Physical Education curricular component is important for the formation of students. As well, they consider that the workload of the discipline could be increased due to the important influence of the discipline on the practice of physical activity.
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-8; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27119

Abstract:
OBJETIVO: Relatar uma experiência político-pedagógica que ampliou a leitura de mundo dos estudantes do Ensino Médio sobre os conhecimentos contra-hegemônicos produzidos sobre as práticas corporais e o corpo durante as aulas de Educação Física. MÉTODOS: Foi relatada uma experiência educativa com estudantes do 1º ano do curso de Eletrônica integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de São Paulo – Campus SP, entre os meses de agosto e dezembro de 2020. A turma possui aproximadamente 40 alunos e o currículo é constituído por duas aulas semanais de Educação Física. RESULTADOS: Os estudantes realizaram uma leitura crítica do mundo sobre os saberes contra-hegemônicos sociais, políticos, econômicos, históricos, biológicos e fisiológicos que se relacionam com as práticas corporais e o corpo, produzidos pela literatura científica e movimentos sociais, durante as aulas do componente curricular. CONCLUSÃO: Ao fazer um diálogo entre os conceitos de leitura de mundo e ecologia de saberes contra-hegemônicos, produzidos por Paulo Freire e Boaventura de Sousa Santos, passamos a defender que a função social das aulas de educação física está relacionada com a leitura crítica do mundo dos saberes produzidos sobre as danças, lutas, esportes, ginásticas, jogos, brincadeiras e a relação da sociedade com o corpo, pelos grupos que foram marginalizados no sistema capitalista. Reading the world in physical education classes in high school: For an ecology of counter-hegemonic knowledge about body practices and the bodyOBJECTIVE: To report a political-pedagogical experience that expanded the reading of the world of high school students about the counter-hegemonic knowledge produced about body and body practices during physical education classes. METHODS: An educational experience was reported with students from the 1st year of the electronics course integrated with high school at the Federal Institute of São Paulo - Campus SP, between the months of august and december of the year 2020. the class has approximately 40 students and the curriculum is consisting of two weekly physical education. RESULTS: The students carried out a critical reading of the world about the social, political, economic, historical, biological and physiological counter-hegemonic knowledge that is related to body and body practices, produced by scientific literature and social movements, during the classes of the curricular component. CONCLUSION: By making a dialogue between the concepts of world reading and the ecology of counter-hegemonic knowledge, produced by Paulo Freire and Boaventura de Sousa Santos, we come to defend that the social function of Physical Education classes is related to the critical reading of the world of knowledge produced on dances, fights, sports, gymnastics, games and the relationship of society with the body, by groups that were marginalized in the capitalist system.
Wagner César Pinheiro Costa, Willian Lazaretti da Conceição
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-6; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27629

Abstract:
INTRODUÇÃO: A presente pesquisa foi desenvolvida à luz das experiências docentes no atendimento educacional a estudantes matriculados/as na Educação de Jovens e Adultos (EJA) que foram imersos no Ensino Remoto Emergencial (ERE) em decorrência da COVID-19. OBJETIVO: Apresentar os desafios que emergem do processo de ensino e de aprendizado na ação pedagógica de professores de Educação Física que trabalham no ERE com turmas da EJA. MÉTODOS: Participaram do estudo, 3 professores de Educação Física, do município de Vigia de Nazaré no Estado do Pará - Brasil que lecionam nos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio em duas escolas públicas estaduais que atendem a modalidade EJA. De cunho qualitativo, a pesquisa usou como instrumento de coleta uma entrevista semiestruturada. A análise de conteúdo subsidiou o tratamento dos dados das entrevistas. RESULTADOS: Através dos relatos obtidos foi possível deparar com as grandes dificuldades dos professores de Educação Física em relação ao ensino por meio do ERE e a dura realidade excludente do mesmo em relação aos/às alunos/as da EJA. CONCLUSÃO: Conclui-se, que o presente estudo poderá provocar novas discussões sobre o Ensino Remoto Emergencial e seu papel excludente na área da Educação, em especial no âmbito da Educação Física Escolar e a EJA. School physical education and youth and adult education: Challenges of teaching in remote education.BACKGROUND: This research was developed in the light of the teaching experiences in the educational care of students enrolled in Youth and Adult Education (EJA) who were immersed in Emergency Remote Education (ERE) due to the COVID-19. OBJECTIVE: To present the challenges that emerge from the teaching and learning process in the pedagogical action of Physical Education teachers who work in the ERE with EJA classes. METHODS: The study included 3 physical education teachers from the municipality of Vigia de Nazaré in the State of Pará - Brazil who teach in the final years of elementary school and high school in two state public schools that have the modality EJA. Of qualitative nature, the research used as a collection instrument a semi-structured interview. The content analysis supported the treatment of the data from the interviews. RESULTS: Through the reports obtained it was possible to face the great difficulties of physical education teachers in relation to teaching through ERE and the harsh excluding reality of the same in relation to the students of the EJA. CONCLUSION: It is concluded that this study may provoke new discussions on Emergency Remote Education and its excluding role in the area of Education, especially in the field of School Physical Education and the EJA.
, Marcos Garcia Neira
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-7; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.26982

Abstract:
OBJETIVO: Analisar como professores e professoras de Educação Física em atuação na Educação Básica abordam os conhecimentos da cultura negra, afro-brasileira e indígena. MÉTODOS: Do ponto de vista metodológico, procedeu-se a pesquisa bibliográfica em periódicos científicos da Educação Física e da Educação e em capítulos de livros, entre os anos de 2009 e 2019, por conta da disseminação de experiência pedagógicas publicadas na literatura da área. RESULTADOS: Foram analisados 34 relatos publicados entre os anos 2009 e 2019, em cinco periódicos científicos indexados no Qualis da Educação Física ou da Educação, que possuem no seu escopo a intencionalidade de disseminar experiências pedagógicas, além de 16 livros que apresentam capítulos relacionados com o cotidiano do componente curricular. A interpretação dos dados foi realizada por meio da análise cultural Muitos docentes de Educação Física desenvolveram projetos educativos tematizando práticas corporais da cultura negra, afro-brasileira e indígena e problematizando os aspectos sociais, históricos, políticos e econômicos que atravessam essas manifestações da cultura corporal. CONCLUSÃO: É possível observar experiências político-pedagógicas em uma perspectiva antirracista na Educação Física. The place of black, afro-brazilian and indigenous culture in School Physical Education ClassesOBJECTIVE: Analyze how Physical Education teachers who teach in Basic Education and publish their educational experiences mention developing the knowledge of black, afro-brazilian and indigenous culture in their classes. METHODS: From a methodological point of view, bibliographical research was carried out in scientific journals of Physical Education and Education and in book chapters, between 2009 and 2019, due to the dissemination of pedagogical experience published in the literature in the area. RESULTS: 34 reports published between the years 2009 and 2019 were analysed, in five scientific journals indexed in the Physical Education or Education qualifications, which have in their scope the intention of disseminating knowledge about the structuring of the teaching pedagogical work, in addition to 16 books that present chapters related to the daily life of the curricular component. Data interpretation was performed through cultural analysis. We can say that many Physical Education teachers developed educational projects focusing on diverse body practices of black, afro-brazilian and indigenous culture and problematizing the social, historical, political and economic aspects that cross these manifestations of body culture. CONCLUSION: It is possible to observe political-pedagogical experiences in an anti-racist perspective in School Physical Education classes.
Carlos Eduardo Bizzocchi, Júlia Félix de Oliveira
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-7; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27411

Abstract:
OBJETIVO: Este artigo tem como proposta trazer as possíveis relações e as potenciais possibilidades propostas por Paulo Freire em sua obra Pedagogia da Autonomia para o desenvolvimento de oito dimensões do conhecimento elencadas para a Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). MÉTODOS: Valendo-se das recomendações de Freire para a formação progressista dos professores, procuramos associar a prática docente à essência das práticas pedagógicas com vistas ao atingimento dos objetivos relacionados indiretamente às competências da educação básica. RESULTADOS: Por meio do desenvolvimento dessas dimensões propomos a reflexão sobre a validade das propostas na concepção da educação física como área potencial de desenvolvimento de capacidades vitais à construção do indivíduo histórico-social. CONCLUSÃO: As reflexões propostas por Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia são valiosas na construção das práticas pedagógicas com vistas ao desenvolvimento das oito dimensões do conhecimento elencadas para a Educação Física na BNCC. Pedagogy of Autonomy from Paulo Freire and school physical education: relations and possibilities on the National Common Curricular Base in BrazilOBJECTIVE: This article aims to bring possible connections and potential possibilities presented by Paulo Freire on his work Pedagogy of Autonomy for the development of eight dimensions of knowledge listed for Physical Education program on the National Common Curricular Base in Brazil (BNCC). METHODS: Based upon Freire’s recommendations for the progressive education of professors and having the author as a theoretical reference, we seek to associate teaching practice with the essence of pedagogical practices in order to achieve indirect goals related to basic education skills. RESULTS: Through the development of those dimensions and also proposing the reflection on the validity of Freire’s propositions regarding the conception of physical education as a potential area of development of vital capabilities for the construction of the historical-social individual. CONCLUSION: Reflections from Paulo Freire in Pedagogy of Autonomy are valuables to build pedagogical practices that aim at the development of eight dimensions of knowledge listed for Physical Education program on the BNCC.
Maiara Scheila Freitas Santos, , Felipe Fernando Guimarães da Silva, José Antônio Bicca Ribeiro, , Fernanda De Souza Teixeira
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-7; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27420

Abstract:
INTRODUÇÃO: O presente trabalho versa sobre as manifestações de preconceito identificadas por professores de Educação Física, da rede pública de ensino de um município do sul do Brasil, e as consequências de tais manifestações no andamento de suas aulas. OBJETIVO: Buscou-se identificar os tipos de preconceitos observados nas aulas de Educação Física e as consequências para: o aluno agressor, o aluno que sofre o preconceito e a turma na qual estão inseridos. MÉTODOS: Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, de caráter descritivo, em que a coleta de dados se deu por meio de entrevista. Para a análise dos dados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. Foram entrevistados 27 professores de Educação Física, sendo 11 homens e 16 mulheres. RESULTADOS: Os resultados apontaram que os tipos de preconceitos mais frequentemente identificados pelos professores nas aulas de Educação Física são étnico-racial, de diferenças corporais e aqueles relativos à classe social. Os dados demonstraram que o preconceito fomenta a agressividade; além de causar traumas, diminuição da autoestima e redução na participação das atividades propostas a quem sofre a agressão. CONCLUSÃO: Ficou evidenciada a carência de ações mais efetivas relacionadas à redução das manifestações de preconceito dentro do ambiente escolar. Prejudice in physical education classes: perception of public-school teachers of a city in the south of Brazil.BACKGROUND: The present work deals with the manifestations of prejudice identified by physical education teachers from primary public school system in a city of the south of Brazil, and the consequences of such manifestations in the course of their classes. OBJECTIVE: It sought to identify the types of prejudices observed in physical education classes and the consequences for: the aggressor student, the student who suffers from prejudice and the group of the class in which they are inserted. METHODS: It is a descriptive study with a qualitative approach, in which the data collection took place through an interview. For data analysis, the content analysis technique was used. 27 physical education teachers were interviewed, 11 men and 16 women. RESULTS: The results showed that the types of prejudice most frequently identified by teachers in Physical Education classes are ethnic-racial, of bodily differences and those related to social class. The data showed that prejudice encourages aggression, in addition to causing trauma, decreased self-esteem and reduces the participation in the proposed activities to those who suffer aggression. CONCLUSION: It was evident the lack of more effective actions related to the reduction of the manifestations of prejudice within the school environment.
Kauana Possamai, Pedro Henrique Monticelli da Luz, Rogério Santos Pereira, Isadora Vieira Prates,
Caderno de Educação Física e Esporte, Volume 19, pp 1-8; https://doi.org/10.36453/cefe.2021.n3.27630

Abstract:
OBJETIVO: Apresentar a proposta de planejamento e a construção de uma prancha de equilíbrio para o ensino das Práticas Corporais de Aventura para alunos dos anos finais do ensino fundamental, no contexto do ensino remoto. MÉTODOS: Foi elaborado a partir da Disciplina Estágio Supervisionado em Educação Física Escolar II, desenvolvida no 2° semestre de 2020, do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina. texto considera a análise conjuntural da Educação Física no ensino remoto e da unidade educativa que serviu de base para se estruturar este planejamento. A proposta de intervenção foi pensada buscando considerar os conteúdos yoga e meditação que estavam sendo trabalhados pela professora da turma. RESULTADOS: Destaca-se que o conteúdo Práticas Corporais de Aventura surgiu a partir de um levantamento prévio feito com os estudantes sobre conteúdos que tinham interesse em aprender. Foi planejado um conjunto de cinco módulos de conteúdos para duas turmas do nono ano da escola-campo. CONCLUSÃO: Conclui-se que essa experiência pedagógica proporcionou aos envolvidos um conjunto de aprendizados significativos para o incremento da prática pedagógica docente. E que, a ausência do contato mais efetivo com os estudantes e com a realidade da escola-campo impactou a experiência formativa dos graduandos em Educação Física. The body practices of adventure in physical education classes during remote teaching: planning to move with the balance board.OBJECTIVE: To present the proposal for planning and building a balance board for teaching Adventure Body Practices to students in the final years of elementary school, in the context of distance education. METHODS: It was developed from the Discipline Supervised Internship in School Physical Education II, developed in the 2nd semester of 2020, of the Licentiate Degree in Physical Education at the Federal University of Santa Catarina. The text considers the conjunctural analysis of Physical Education in remote education and the educational unit that served as the basis for structuring this planning. The intervention proposal was designed seeking to consider the yoga and meditation contents that were being worked on by the class teacher. RESULTS: It is noteworthy that the Corporal Practices of Adventure content emerged from a previous survey made with students about content they were interested in learning. A set of five content modules was planned for two classes in the ninth year of the field-school. CONCLUSION: It is concluded that this pedagogical experience provided those involved with a set of significant learnings for the increment of the teaching pedagogical practice. And that the lack of more effective contact with students and with the reality of the school-field impacted the formative experience of undergraduates in Physical Education.
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