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ISSN / EISSN : 1980-3141 / 2675-1909
Current Publisher: REMATEC (10.37084)
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Evanilson Tavares De França, Maria Batista Lima
Published: 10 October 2020
REMATEC, Volume 15, pp 266-283; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n0.p266-283.id255

Abstract:
Objetivamos com o presente texto desenvolver reflexões/discussões acerca das percepções sobre matemáticaS[1] das/dos estudantes de uma Comunidade Remanescente de Quilombo (CRQ), a Mussuca, no espaço intra e extraescolar. Para tanto, lançamos mão de estratégias/procedimentos diversificados, através dos quais tornou-se possível a construção de pontes capazes de conduzir ao entendimento das mencionadas percepções. Cremos que, assim, será possível ressignificar as inter-relações entre a matemática e os sujeitos que com ela interagem, assim como poder-se-á contribuir para a implementação da Educação Escolar Quilombola. [1] Trata-se de posicionamento político mesmo. Defendermos que a grafia dos nomes de disciplinas e/ou ciências construídas pelo pensamento ocidental moderno/colonial, com inicial maiúscula, exigiria de nós o mesmo comportamento diante da enormidade de práticas culturas experimentadas por outros grupos humanos, nos mais diversos recônditos do planeta. Atitude contrária, reforça a colonialidade do poder, sobre a qual fala Quijano (2005). Sempre que pluralizarmos o vocábulo “matemática” destacaremos o “S” final. Nossa pretensão é chamar a atenção para a multiplicidade de práticas culturais que envolvem propriedades de medição, comparação, contagem (e outras) que o pensamento ocidental moderno, que é colonial, definiu como aparatos da matemática.
Ricardo Sousa Santos, Dailson Evangelista Costa, Deive Barbosa Alves
Published: 7 October 2020
REMATEC, Volume 15, pp 252-265; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n0.p252-265.id275

Abstract:
Este manuscrito trata-se de um ensaio teórico que objetiva identificar o papel do professor e do estudante em ambiente construcionista de aprendizagem (ACA). Constitui uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa bibliográfica. A bibliografia vistoriada e, portanto, o corpus de análise foram as obras de Seymour Papert: “Logo: computadores e educação” e “A Máquina das Crianças”. Para dialogar com estas obras, trazemos alguns artigos científicos, teses e dissertações que discutem o construcionismo. Para analisar as obras referidas, utilizamos o método de Análise Textual Discursiva (ATD). O critério escolhido foi extrair excertos e inferir interpretações que evidenciam características necessárias para que o professor e o aluno desenvolvam aprendizagens em um ambiente construcionista. Os resultados apontam características do professor, do aluno e da relação entre eles, tais como: a afetividade, “coleção de modelos” e a aprendizagem ativa e participativa. Concluímos afirmando que tanto o professor quanto os alunos possuem papéis e atribuições inerentes ao ACA.
Felipe Aparecido Baldim Barros, Andresa Maria Justulin
Published: 7 October 2020
REMATEC, Volume 15, pp 230-251; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n0.p230-251.id241

Abstract:
O presente trabalho visa apresentar uma análise das dificuldades e estratégias utilizadas para resolver problemas do campo aditivo de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A Teoria dos Campos Conceituais junto à Resolução de Problemas constituem o referencial teórico desta pesquisa, que tem uma abordagem qualitativa. Para a coleta de dados foi elaborado um instrumento de avaliação com situações do campo aditivo que se classificam em: Composição, Transformação e Comparação, relacionando-as em prototípicas, de 1ª, 2ª, 3ª e 4ª extensões de dificuldade, tanto positivas quanto negativas. Os participantes da pesquisa foram alunos do 5° ano do Ensino Fundamental, de uma escola municipal do interior do estado do Paraná. Os resultados sugerem que os alunos participantes, possivelmente, não foram estimulados a buscar maneiras diversas de resolver problemas nos anos iniciais, limitando-se, muitas vezes, à aplicação direta do algoritmo. Além disso, os alunos apresentaram dificuldades em problemas de composição negativa, em que foram cometidos erros na interpretação do que se pedia. Nos casos de transformação, os alunos mostraram dificuldades na busca do estado inicial e na própria transformação e nas situações de comparação, quando se buscava tanto o referido quanto o referente.
Maria Cecilia Bueno Fischer, Marcus Vinicius De Azevedo Basso
Published: 1 September 2020
REMATEC, Volume 15; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n34.p226-242.id272

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Cleber Schaefer Barbaresco, David Antonio Da Costa
Published: 1 September 2020
REMATEC, Volume 15, pp 48-69; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n34.p48-69.id262

Abstract:
Este trabalho tem por objetivo analisar os efeitos da solicitação da expertise de João Lüderitz no âmbito do ensino profissional na sistematização do ensino de aritmética das Escolas de Aprendizes Artífices (EAAs). Para tanto, utilizam-se como referencial teórico os conceitos de expertise, saberes a ensinar e saberes para ensinar desenvolvidos por Hofstterter, Schneuwly e Freymond (2017). O conceito de expertise, além de quadro teórico, contribui para o percurso metodológico, que é descrever e analisar os conhecimentos, atitudes e experiência de João Lüdertiz, a legitimação de sua expertise, a reorganização dos saberes a ensinar e a constituição de “novos” saberes para ensinar, voltados para o ensino profissional, em particular para o ensino de aritmética. Utilizaram-se como fontes primárias os Decretos que regulamentaram as EAAs, os relatórios do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio, emitidos entre 1909 a 1926, além de fontes secundárias. Como resultado, constatou-se que João Lüderitz detinha uma expertise no âmbito do ensino profissional que o levou ser solicitado pelo governo federal a conduzir uma reforma no ensino profissional das EAAs e contribuiu para o desenvolvimento de saberes para ensinar com vistas ao ensino de aritmética, podendo ser assim considerado como um expert sobre o ensino profissional.
Denise Medina França, Paulo Roberto Castor Maciel
Published: 1 September 2020
REMATEC, Volume 15; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n34.p70-91.id263

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Robert Rene Michel Junior, Maria Cristina Araújo De Oliveira
Published: 1 September 2020
REMATEC, Volume 15; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n34.p138-157.id267

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Ana Cristina S. M. Rocha, Wagner Rodrigues Valente
Published: 1 September 2020
REMATEC, Volume 15; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n34.p173-194.id269

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Waléria De Jesus Barbosa Soares, Marcos Denilson Guimarães
Published: 1 September 2020
REMATEC, Volume 15; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n34.p120-137.id266

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Reginaldo Rodrigues Da Costa
Published: 1 September 2020
REMATEC, Volume 15; doi:10.37084/rematec.1980-3141.2020.n34.p195-211.id270

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