Revista Iberoamericana de Educación

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ISSN / EISSN : 1022-6508 / 1681-5653
Current Publisher: Organizacion de Estados Iberoamericanos (10.35362)
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Fortunato Pedro Talani Diambo,
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 53-71; doi:10.35362/rie8523718

Abstract:
A relação família-escola é tida, na perspetiva de professores e pais/encarregados de educação, como fundamental para o rendimento académico dos alunos e sucesso das instituições escolares, influenciando, ainda, as tomadas de decisão na gestão da escola. Porém, a sua não efetivação prática, tem sido caracterizada muitas vezes, por atribuição de culpa entre professores e encarregados de educação. Os professores culpam os pais de falta de interesse e instrução suficiente sobre como participar das atividades da vida escolar dos filhos e os pais culpam a escola de não estar preparada para a inserção da família em atividades de âmbito educativo no contexto escolar. Pretendemos analisar as perceções de professores e pais/encarregados de educação, no que tange à problemática da relação família-escola, no contexto de uma escola pública do ensino primário, primeiro e segundo ciclos do ensino secundário em Angola. Foi desenvolvido uma investigação qualitativa, com base num caso naturalista. De acordo com os resultados das entrevistas feitas aos pais e professores, conclui-se que o envolvimento da família nas ações da escola, e seu acompanhamento da escolarização dos filhos, bem como a participação da família na tomada de decisão, é considerada fundamental, contribuindo para o bom funcionamento das instituições escolares
Patricia Vázquez, Gustavo Rojas
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 141-144; doi:10.35362/rie8524298

Abstract:
En Educación global para mejorar el mundo: cómo impulsar la ciudadanía global desde la Escuela el doctor Fernando Reimers propone las bases para una educación que permita a docentes y estudiantes transformarse a sí mismos para transformar también su entorno. En esta obra, el Dr. Reimers nos introduce a un marco teórico complejo y multidimensional que analiza el proceso de cambio educativo requerido para implementar una educación para la ciudadanía global desde cinco perspectivas: la cultural, la psicológica, la institucional, la profesional y la política. Y a su vez, el libro presenta alternativas, propuestas y recursos concretos para educadoras y educadores interesados en la implementación de estos principios en el aula. Una innovadora y retadora apuesta para hablarle a los tomadores de decisiones y al docente frente a grupo: un marco referencial para repensar la forma en la que se toman decisiones en la agenda educativa global.
Albert Marqués Donoso
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 145-147; doi:10.35362/rie8524321

Abstract:
El libro es una recopilación de siete artículos que se centran en cómo se organizan los centros educativos y expone las ramificaciones de la gestión de los procesos educativos. La presente obra expone una serie de conceptos abstractos que tras el devenir de sus páginas se convierten en elementos tangibles como lo son los proyectos educativos...
Maxiwilian Sant’Ana Polverini, , José Tarcísio Franco de Camargo, Brena Santana Zanzarini Nahum
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 95-118; doi:10.35362/rie8523794

Abstract:
Este trabalho apresenta um estudo na área de Ensino de Física e Educação Especial, tendo como foco o ensino de Física para pessoas com deficiência visual. O estudo teve como objetivo identificar, do ponto de vista didático, se os artigos científicos apresentados nos últimos cinco anos nos eventos científicos nacionais de Ensino de Física (EPEF e SNEF) e de Ensino de Ciências (ENPEC) estão de acordo com uma educação verdadeiramente inclusiva. Para atender esse objetivo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica nas atas e nos anais dos eventos, disponíveis on-line, utilizando como técnica de análise dos dados a Análise de Conteúdo, mediante uma abordagem qualitativa. Os resultados indicaram um valor muito abaixo do esperado comparado à quantidade de trabalhos analisados. Concluímos que estudantes de licenciatura, professores da educação básica e pesquisadores no Ensino de Física devem rever suas práticas de ensino de modo a desenvolverem uma atividade educacional legitimamente inclusiva.
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 149-152; doi:10.35362/rie8524447

Abstract:
Joaquín Gairín y Georgeta Ion (Eds.). (2021). Prácticas educativas basadas en evidencias. Reflexiones, estrategias y buenas prácticas. Madrid: Narcea. 280 páginas. ISBN: 978-84-277-2802-8 El intercambio de experiencias y buenas prácticas entre profesores siempre ha sido una herramienta esencial para la mejora de las prácticas educativas. Pero desde hace ya algún tiempo estamos siendo testigos de un mayor papel de la evidencia científica en una mejora más fiable y eficiente de dichas prácticas. En este contexto, la reflexión del profesorado se ve enriquecida considerablemente con estudios científicos que persiguen la innovación y la mejora...
Lourdes Fuente Torre,
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 73-94; doi:10.35362/rie8523936

Abstract:
El yoga es una de las metodologías formativas, basadas en la meditación, más antiguas y contrastadas. Originario de la India, en los últimos años ha incrementado su presencia en la educación occidental. Cada vez hay más centros educativos en los que se desarrolla yoga para niños. Sin embargo, su relación con la formación del profesorado sigue siendo un reto pedagógico apenas atendido. El objetivo del estudio es conocer cómo influye la práctica sistemática del yoga en la conciencia del docente de educación infantil y primaria. Se trata de comprender si esta práctica es relevante desde la perspectiva de la experiencia formativa y profesional de los docentes. Se parte de una conceptualización de conciencia, tanto desde un punto de vista “etic”, o de la teoría, como “emic”, o de los participantes, según la terminología de Harris (1980). Para responder al objetivo, se llevan a cabo veintiún estudios de caso, mediante entrevistas en profundidad. Los participantes son dieciséis maestros de educación infantil y primaria que practican yoga sistemáticamente, y cinco maestros de yoga, expertos y reconocidos. Los resultados, obtenidos mediante análisis de contenido, indican que la práctica del yoga ayuda a desarrollar la conciencia del docente de un modo efectivo.
, Weisiana Santana de Castro Paiva, Wagner Wey Moreira
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 27-52; doi:10.35362/rie8523938

Abstract:
Este artigo, que versa sobre o fenômeno corpo/corporeidade, teve por objetivo geral identificar, por meio do discurso de alunos concluintes, qual o sentido de corpo e como este aluno concluinte exercita sua ação profissional junto ao seu aluno/cliente. Esta pesquisa fenomenológica empregou a técnica de elaboração e análise de unidades de significado. Participaram 29 alunos concluintes de um Bacharelado em Educação Física. A partir da análise dos discursos da Pergunta 1, foram estabelecidas nove unidades de significado, e a com maior incidência foi “O corpo como Estrutura anatomofisiológica” (24,13%). Em relação à Pergunta 2, foram identificadas sete unidades de significado, sendo a principal a “De acordo com o aprendido no curso universitário” (48,27%). Em substância, o sentido de corpo, no entendimento da maioria dos alunos concluintes, é calcado numa visão tradicional e no modelo cartesiano, com ênfase no paradigma biologicista e visão mecanicista.
Valentín Martínez-Otero Pérez
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 9-26; doi:10.35362/rie8524061

Abstract:
Este artículo se interesa por la educación en contextos de diversidad cultural y por la perspectiva de los educadores sobre sus necesidades formativas. Se utilizó un cuestionario diseñado ad hoc y se opta por un método mixto, cuantitativo y cualitativo, mediante un diseño complementario de fases paralelas (diseño anidado) Cuan-cual. El cuestionario se aplicó a una muestra de 237 educadores brasileños. Los resultados revelan que la atención a la diversidad cultural ocupa un papel importante en la actividad educativa. Los educadores, en su conjunto, son sensibles a la diversidad cultural y a su fomento, pero la formación intercultural recibida es insuficiente. Se fomenta poco la participación familiar, los recursos escasean y la dimensión intercultural carece de sistematización pedagógica
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 119-139; doi:10.35362/rie8523686

Abstract:
O estudo tem como objetivo analisar os desdobramentos da cidadania no cotidiano escolar, entendendo a cidadania como prática cotidiana. Caracteriza-se como qualitativo descritivo e interpretativo. Foram selecionadas duas escolas de ensino médio, uma da rede de ensino pública e uma da rede privada de uma cidade do Vale do Sinos/RS. A imersão no campo empírico se constitui através de análise de documento (PPP), observações registradas em diários de campo e entrevistas. Quanto às características das escolas, pode-se afirmar que a escola pública possui uma cultura escolar já instituída na sociedade/comunidade local, que implica em regras de convívio social bem definidas e rígidas, necessárias - em sua perspectiva - para o que se espera quanto à inserção no mundo do trabalho. Enquanto na escola privada, a reorganização do seu espaço e funcionamento ao flexibilizar regras busca tornar o aluno mais autônomo e responsável por seus atos. Resulta da investigação de que, na escola pública, a existência das regras é muito mais no sentido de dever do que de convívio, o que acaba limitando a cidadania plena. Na privada, há diálogo, construção, questionamentos e autonomia dos alunos para se expressarem dentro da escola numa nítida busca pelo protagonismo do aluno.
Nídia Mesquita, Diana Martins, Maria José Gamboa
Revista Iberoamericana de Educación, Volume 85, pp 101-116; doi:10.35362/rie8513984

Abstract:
O cenário de pandemia e de isolamento social atual desafia os educadores a reinventar modos de agir pedagógico potenciadores do desenvolvimento harmonioso da criança, especificamente através do desenvolvimento do seu pensamento crítico. Neste processo, reconhecidas as potencialidades pedagógicas das tecnologias e recursos digitais e a necessidade de criar ambientes de aprendizagem em rede, envolvendo a criança e a sua família, o educador de infância e a sociedade envolvente, pretende-se no âmbito deste artigo descrever e refletir sobre as implicações pedagógicas inerentes à criação e dinamização de uma experiência vivida com crianças de três e quatro anos, em educação pré-escolar, evidenciando as competências de pensamento crítico a desenvolver. Este estudo assume características investigativas que refletem sobre a ação pedagógica do educador, tendo em conta que se pretende relatar as opções tomadas para potenciar o desenvolvimento de competências de pensamento crítico através do uso de recursos digitais diversificados. O estudo inserido num paradigma de natureza qualitativa demonstrou a relevância do agir educativo reflexivo assente num processo de seleção informada e de construção de recursos educativos que potenciem o desenvolvimento do pensamento crítico da criança, através da exploração pedagógica de recursos disponíveis na esfera digital.
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