Educological discourse

Journal Information
ISSN / EISSN : 2518766X / 23125829
Current Publisher: Borys Grinchenko Kyiv University (10.28925)
Total articles ≅ 326
Filter:

Latest articles in this journal

Educological discourse; doi:10.28925/2312-5829

Georgios Pappas
Educological discourse pp 1-14; doi:10.28925/2312-5829.2020.1.1

Abstract:
The phenomenon of globalization creates a variety of tensions and dilemmas. The present paper attempts to approximate this phenomenon by tracing the different trends arising from the corresponding descriptive, evaluative and regulatory judgments. In addition, the various philosophers' views on the dialogue on cosmopolitanism and patriotism are outlined, and Tagore's reflections and positions on cosmopolitanism and ecumenical education are highlighted, with emphasis on the development of critical thinking and constructive dialogue. The debate on globalization raises concerns and dilemmas in educational theory as well, with the consequent urgency of the need for rapid adaptation to the challenging environment.The conclusion drawn from the presentation of the aforementioned positions is the need for the implementation of educational policies that will be based on education for empathy, solidarity and intercultural respect. Revisiting the commitment to culture within a universal horizon based on acceptance of diversity requires the existence of strategic planning that contains actions and choices that make it flexible and efficient. Явище глобалізації призводить до різноманітних дискусій, створює напругу в суспільстві, викликає дилеми, протилежне бачення самого питання. У запропонованій статті подана спроба апроксимувати явище глобалізації, простежене за різними сучасними тенденціями; результати спостережень та отримані показники викладені описовими, оцінними і регулюючими судженнями. Крім того, представлені різні філософські погляди в діалозі питань із космополітизму та патріотизму, на яких сфокусовані філософи та футурологи. Порушені питання глобалізації у статті розглянуто разом з баченнями Р. Тагора і його позиції щодо космополітизму та всесвітньої освіти, де робиться акцент на розвитку критичного мислення і конструктивного діалогу. Дебати щодо глобалізації в освітньому просторі викликають побоювання...
Nina Batechko, Alla Durdas, Tetyana Kishchak, Mykola Mykhailichenko
Educological discourse pp 168-181; doi:10.28925/2312-5829.2020.1.14

Abstract:
The article deals with the main challenges which the student community and teaching staff face towards building a European-style university based on the principles of academic integrity as a component of higher education quality. The basic universal norms, which should enter into the daily life of the university and ensure the improvement of the quality of educational and scientific process, have been considered in the article; the basic manifestations of academic dishonesty have been highlighted; the experience of the EU and of France in particular, in implementation of academic integrity principles in the life and activities of students and teachers has been considered. The main method of overcoming academic dishonesty by the developed countries has been mentioned. The respect of academic integrity principles as a component of higher education quality has been stressed. The current state of the principles of academic integrity implementation in the Ukrainian university education has been noted. The notion and principles of academic integrity have been stated. The types of academic dishonesty have been revealed. Academic integrity as a set of ethical principles and rules defined by the Law of Ukraine «On Education» has been mentioned in the article. The initiatives taken in the world to overcome the problem, have been revealed. The chronology of the advances in this field has been provided in the article. The European Union-funded project on the «Comparison of policies for academic integrity in higher education across the European Union» has been revealed in the article as an important initiative of the EU countries in academic integrity principles implementation. The aim, the participants and the target group of this project have been highlighted. It was stressed that the establishment of the principles of academic integrity is quite a complicated process that involves not only the definition, fixation, but also the conscious and free adoption of these principles by all members of the academic community. The presence of goodwill, enlightenment of enthusiasm, confidence in one’s rightness among adherents of academic integrity, combined with modern information technologies allow to accelerate this process in time and expand the circle of ideological supporters of these principles. У статті розглядаються основні виклики, з якими стикається студентська спільнота та викладацький склад у напрямку створення університету європейського типу на основі принципів академічної доброчесності як складника якості вищої освіти. Розглянуто основні універсальні норми, які мають увійти в повсякденне життя університету та забезпечити підвищення якості навчального та наукового процесу. Висвітлено основні прояви академічної нечесності. Розглянуто досвід ЄС та Франції, зокрема, щодо впровадження принципів академічної доброчесності у життя та діяльність студентів та викладачів....
Tatiana Loza
Educological discourse pp 15-30; doi:10.28925/2312-5829.2020.1.2

Abstract:
The results of a scientific search dedicated to the problem of educational services transformation and whole education system adaptation to the challenges of the modern labor market were discussed in the article. The relationship between the problems of the Ukrainian labor market, the outdated educational system and inefficient human potential using is established. The essential correlation between the priority directions of human development for Ukraine and the main directions of educational system reforming are determined. Based on the analysis of the Human Development Index in Ukraine and other statistical indicators, directions for development and realization of social and educational service are determined with the condition of attraction of non-governmental organizations.The necessity of introducing new practical approaches was developed and theoretically substantiated for: · Expanding the range of entities providing educational services based on public-private partnership; · Establishing the accordance between the number of university applicants and request for them in the labor market; · Increasing the value of education through establishing the relationship between its level and the well-being of the employee; · Creating conditions for the dynamic adjustment of the content of education, depending on the labor market trends. The necessity of introducing new practical approaches for more effective development of human potential by restoring the education value and providing productive employment has been developed and theoretically substantiated. У статті відображено результати наукового пошуку стосовно проблеми трансформації освітніх послуг та адаптації освітньої системи в цілому до викликів сучасного ринку праці. Визначено сутнісний взаємозв’язок пріоритетних напрямків людського розвитку для України та основних напрямів реформування освітньої системи для цього. На основі аналізу індексу людського розвитку в Україні та інших статистичних показників обґрунтовано необхідність розширення кола суб’єктів, що надають освітні послуги на основі державно-приватного партнерства, встановлення відповідності між кількістю здобувачів конкретних професій та їх затребуваністю на ринку праці, підвищення цінності освіти за рахунок встановлення...
Tetiana Kutsenko
Educological discourse pp 44-54; doi:10.28925/2312-5829.2020.1.4

Abstract:
The aim of the article is to improve teachers’ conflictological competence in the system of methodical work of institutions of general secondary education. The tasks of the article are to determine the directions of development of teacher’s conflictological competence and to clarify the criteria and indicators of formation of teacher’s conflictological competence.The directions of development of teacher’s conflictological competence have been presented, taking into account teachers’ readiness for conflictological activity. They have meant independent work for experienced teachers and introduction of special seminar “Fundamentals of Pedagogical Conflictology” for beginner teachers. The special seminar has included the use of educational forms and methods aimed at activation of educational-cognitive actions, development of learning independence and creativity of teachers. It has meant the use of lectures and seminars in the form of a dialogue with audience, business and role-playing games, training and testing methods, analysis of incidents and conflicts, work with own biography etc.The main criteria and indicators of formation of teacher’s conflictological competence have been clarified. They are motivational, cognitive and procedural-activity criteria. The motivational criterion included positive attitude and awareness of expediency of acquiring conflictological competence. The cognitive criterion meant completeness of conflictological knowledge. The procedural-activity criterion included the formation of conflictological skills. The main skills are diagnostic (adequate analysis on conflict situation, clear definition of the initial parameters of conflict, the causes of conflict, its participations and their peculiarities, motives and intentions), communicative (ability to engage in dialogue, focusing on the rules of conflict-free communication, peculiarities and emotional state of an interlocutor), regulatory (ability to use effective methods for solving the conflict), prognostic (substantiated prognosis of conflict developments) and reflexive (analysis and correction of own behaviour). Статтю присвячено вдосконаленню конфліктологічної компетенції вчителів у системі методичної роботи закладів загальної середньої освіти. Визначено напрями розвитку конфліктологічної компетенції вчителів з урахуванням готовності педагогів до професійно-конфліктологічної діяльності: для досвідчених учителів у процесі самоосвітньої роботи; для педагогів-початківців під час упровадження спецсемінару «Основи педагогічної конфліктології». Уточнено основні критерії (мотиваційний, когнітивний, процесуально-діяльнісний) та показники (позитивне ставлення й усвідомлення доцільності набуття конфліктологічної...
Viktoriia Naumova
Educological discourse pp 55-63; doi:10.28925/2312-5829.2020.1.5

Abstract:
It is proved that the current tendencies of reforming the postgraduate pedagogical education make it possible to state that the uncertainty in obtaining the results of professional development of teachers is the main condition for the emergence of risks of professional development.The concept of professional development in terms of the paradigm of education is characterized.An experimental research was organized and conducted. The purpose was to determine the personal properties of teachers, which determine the effectiveness of decision-making in a situation of uncertain of the conditions of professional development. The objectives of the experiment include: to establish the professional and personal qualities of teachers, which make decision-making in a situation of uncertainty; perform mathematical processing and interpretation of experimental research; summarize the results and make recommendations.This research presents results of definition and substantiation of the main strategies of behavior of teachers in the situation of uncertain conditions of professional development. These include: vigilance, avoidance, procrastination, dustiness. Teachers have the highest average values for the Vigilance Strategy, which indicates a careful consideration of alternatives before making a decision.The generalized results of the research characterize the educators' conscious choice of a behavioral strategy to make a decision in a situation of uncertain conditions of professional development.It is established that modern postgraduate pedagogical education has various forms of formal, non-formal and informal adult education.In the long term, we consider it necessary to analyze the potential of technologies of professional development of teachers in terms of advanced training. У статті доведено, що існуючі тенденції реформування післядипломної педагогічної освіти дозволяють стверджувати, що невизначеність в отриманні педагогами результатів підвищення кваліфікації виступає головною умовою виникнення ризиків професійного розвитку. Схарактеризовано розуміння професійного розвитку в умовах оновлення парадигми освіти. Пропоновано результати експериментального дослідження, мета якого полягала у визначенні особистісних властивостей педагогів, що зумовлюють результативність прийняття рішення у ситуації невизначеності умов професійного розвитку. Встановлено, що сучасна післядипломна педагогічна освіта має різноманітні форми як формальної,...
Oksana Buinytska, Liliia Varchenko-Trotsenko, Bohdan Hrytseliak
Educological discourse pp 64-79; doi:10.28925/2312-5829.2020.1.6

Abstract:
The article discusses the process of digitization of higher education institution on the example of Borys Grinchenko Kyiv University and analyzes the main aspects of digital campus implementation. The perspective world educational technologies are described which development influences changes of the concept of management in modern educational establishments and in the educational process as a whole. Also described the main legislative decisions that may serve as a basis for transforming a higher education institution into a «digital campus». Regulatory documents of Borys Grinchenko Kyiv University identified. The existing IT infrastructure and the solutions of Grinchenko University is analyzed that can be the basis for the introduction of a «digital campus». The main components of the «digital campus» considered, which correspond to the implemented best solutions in the European educational space and at the same time satisfy the needs of the university. Analyzed the innovative solutions for the implementation of «digital campus», such as Almus Net, Classter, LMS 365, TESLA EDU, SMART HCM&LMS, ZEROBIT, and EXAMUS. The comparative analysis of the components of these solutions displayed for the construction of «digital campus». The main stages of implementation of the «digital campus» identified. Attention is paid to the fact that the construction of the digital campus should integrate the existing solutions as much as possible to ensure the comfort and convenience of participants in the educational process, implement new required solutions, each of which, thanks to unification into a single system, will ensure the functioning of a modern higher education institution, will work on its development and competitiveness. The created «digital campus» will ensure the functioning of the educational institution, the automation of all business processes, provide access to educational resources and facilitate successful management decisions. В статті розглянуто процес цифровізації закладу вищої освіти на прикладі Київського університету імені Бориса Грінченка та проаналізовано основні аспекти запровадження «цифрового кампусу». Проаналізовано основні компоненти «цифрового кампусу». Проведено порівняльний аналіз кращих практик впроваджених у європейському освітньому просторі для реалізації «цифрового кампусу».
Olena Zhadko
Educological discourse pp 31-43; doi:10.28925/2312-5829.2020.1.3

Abstract:
The article is dedicated to the revelation of forms and methods of interaction of school and local self-government when implementing schoolchildren's civic education. The main forms and methods of this interaction are: support of the activities of socially active schools aimed at providing the academic, health maintaining, entertaining and social services and providing training programs for people's professional activity, ensuring the implementation of projects and programs in civic education (in particular, Swiss-Ukrainian project "Development of Citizenship Competences in Ukraine", Ukrainian project "Zero Waste School", youth project "Deputy quest" etc.), support of the activities of regional youth school organizations ("Youth Parliamentary Club", in particular), conducting actions on schoolchildren's civic education (for instance, "For a Clean Environment", "Citizen" etc.), organization and facilitation of the work of museums, holding children's festivals, regional contests dedicated to different educational and cultural problems, schoolchildren's competitions in subjects, competitions (tourism and local history, sporting, intellectual etc.), tournaments, festivals, games, meetings, excursions and exhibitions dedicated to important dates and events in the life of the country, its history, outstanding people and nature, seminar-practicum in youth civic education, production and distribution of information materials about native land. Due to above-mentioned forms and methods of interaction of school and local self-government, schoolchildren can take active part in community life, introduce non-standard, innovative approaches to solving the problems of local communities and modern managerial and information technologies in local government. Статтю присвячено висвітленню форм і методів взаємодії школи та органів місцевого самоврядування у здійсненні громадянського виховання учнів. Основними формами та методами цієї взаємодії є: підтримка діяльності громадсько-активних шкіл, забезпечення реалізації проектів і програм з громадянського виховання, підтримка діяльності регіональних молодіжних шкільних організацій, проведення акцій із громадянського виховання школярів, організація та сприяння роботі музеїв, проведення дитячих фестивалів, обласних конкурсів, присвячених різних освітнім і культурним питанням, учнівських олімпіад з предметів, змагань, турнірів, свят, ігор, зустрічей, екскурсій, виставок,...
Yuliia Hlinchuk
Educological discourse pp 94-105; doi:10.28925/2312-5829.2020.1.8

Abstract:
The rapid loss of health of the younger generations during school education makes it a pressing problem for students to maintain their health during the learning process. This problem is extremely important not only for the general education environment but also for institutions of higher and postgraduate education, since the safety of the educational process for the health of students depends first and foremost on the teacher. However, to date, the problem of student health technologies has not been sufficiently studied. In particular, there is no single approach to the name and overall classification of such technologies. The article analyzes the views of scientists on the nature of student health technologies. Based on this, the term "school technologies of preserving students' health" and a general classification of student health preservation technologies are proposed for use, which logically integrates existing semantic interpretations. We believe that it is appropriate to separate school technologies for preserving students' health into appropriate health (technologies implemented in the educational process without compromising the health of the subjects: taking into account individual, age, gender characteristics; ergonomic, technical, organizational norms educational process, etc.) and health-saving (technologies aimed at shaping students' competences in maintaining their own health and that of other people: fostering a culture of health, health of the same lifestyle, sanogenic thinking etc.). It is noted that the results of theoretical analysis of the problem of general classification of school technologies of preserving students' health actualize the problem of further detailed classification of these technologies and ways of their introduction in the educational process of general educational institutions. У статті висвітлено проблему загальної класифікації технологій збереження здоров’я учнів. Наголошено на актуальності даної проблеми у зв’язку зі стрімкою втратою здоров’я підростаючим поколінням за період навчання у школі. Зазначено про значущість дослідження даної проблеми у контексті змісту фахової підготовки студентів педагогічних спеціальностей та післядипломної педагогічної освіти вчителів. Запропоновано до вжитку термін «шкільні технології збереження здоров’я учнів». Проаналізовано погляди науковців щодо сутності технологій збереження здоров’я учнів. На основі цього запропоновано загальну класифікацію шкільних технологій збереження здоров’я учнів.
Back to Top Top