REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM

Journal Information
ISSN / EISSN : 0104-0588 / 2237-2083
Current Publisher: Faculdade de Letras da UFMG (10.17851)
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Latest articles in this journal

Sumiko Nishitani Ikeda, Leila Cristina Silva, Marcelo Saparas
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1421-1459; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1421-1459

Abstract:
Resumo: O objetivo deste artigo é o exame crítico da persuasão implícita e sua ocorrência em memes multimodais que circulam pelo Facebook, tendo como foco a relação entre metonímia e metáfora. A persuasão tende a ser altamente implícita e a evitar a linguagem atitudinal normalmente associada ao significado interpessoal, dependendo em grande parte do frame, ou seja, do sistema de valores compartilhados. Esse é o fenômeno que caracteriza a metonímia, um tropo que, sendo indicial, informa somente parte da mensagem, dependendo do receptor para a complementação da informação. Nesse sentido, tem sido aceito que as metáforas conceituais podem ser casos especiais da interação conceitual com a metonímia, a qual propicia a contiguidade entre o texto e o frame do leitor. Com base nessa relação, o meme, apesar de sua diminuta extensão, pode promover a persuasão do leitor. A pesquisa tem o apoio da Gramática Visual Sociossemiótica e da Linguística Sistêmico-Funcional e responde às seguintes perguntas: (a) Como é feita a persuasão implícita em memes verbo-visuais? (b) Qual é o papel da metonímia e da metáfora nesse processo? (c) Como pode a Linguística Sistêmico-Funcional por meio da transitividade e da avaliatividade contribuir no processo persuasivo dos memes? Os resultados mostram que a persuasão implícita em memes é feita graças a escolhas lexicogramaticais, as metonimizações, motivadas pela metáfora conceptual, que não só permeia e domina todo o meme, mas também forma a espinha dorsal da sua estrutura argumentativa.Palavras-chave: meme multimodal; persuasão implícita; metonímia; metáfora; Linguística Sistêmico-Funcional; Gramática Visual Sociossemiótica. The objective of this paper is to critically examine implicit persuasion and its occurrence in multimodal memes circulating on Facebook, focusing on the metaphor-metonymy relationship. Persuasion tends to occur mostly implicitly, avoiding evaluative language related with interpersonal meanings. Thus it depends on notions such as frame, which allows addressees to infer hidden message contents. This phenomenon commonly occurs in metonymies, tropes that for being indexical inform only part of reality, and depend on the receiver for the complementation of the information they carry. In this sense, the idea that conceptual metaphors can be special cases of their conceptual interaction with metonymies that provide contiguity between the text and the reader’s frame has been accepted. On the basis of this relationship, memes, despite their small extent, can promote persuasion. The research is based on Sociosemiotic Visual Grammar and Systemic-Functional Linguistics and answers the following questions: (a) How does implicit persuasion occur in verb-visual memes? (b) What is the role of metonymies and metaphors in such process? (c) How can Systemic Functional Linguistics by means of transitivity and appraisal contribute to the persuasive process of memes? The results show that the implicit persuasion in memes is made thanks to lexicogramatical choices, metonymizations, motivated by conceptual metaphors, which not only permeates and dominates the whole meme, but also forms the backbone of its argumentative structure.Keywords: multimodal meme; implicit persuasion; metonymy; metaphor; Systemic Functional Linguistics; Sociosemiotic Visual Grammar.
Matheus André Agnoletto, Adriana Kuerten Dellagnelo, Maria Ester W Moritz
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1099-1130; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1099-1130

Abstract:
When adopting a Vygotskian approach to teacher education, it is believed that social interaction between an experienced teacher and a novice one has the potential to propel teacher development as the former provides mediation that is responsive to the latter’s current needs. With this in mind, the present study is aimed at investigating how a novice English as a foreign language teacher develops her understanding regarding the teaching of listening as she is mediated by a more experienced other who uses the teacher’s manual suggestions as a starting point to inquire into her practice. To do so, the study counted on nine classroom observations which were followed by interviews in which a more experienced peer mediated the teacher towards a better understanding of her teaching, using the teacher’s manual to elucidate the pedagogical concepts behind the textbook activities. Results indicate that responsive mediation provided to the teacher led her to revisit her practice, imbue it with meaning, and consequently (re)conceptualize it as the teacher’s professional activity seemed to have become closer to a communicative one – in consonance to the teacher’s manual suggestions – both her actions and justifications reverberating the moments of interaction with the more experienced teacher. In short, the study illustrates how interaction with a more experienced peer may potentially allow teachers to (re)conceptualize their teaching and, consequently, develop in the profession.Keywords: social interaction; responsive mediation; teacher development; teaching listening.Resumo: uma abordagem Vigotskiana à formação de professores concebe a interação social entre um par experiente e um professor em início de carreira como um elemento que pode potencializar o desenvolvimento deste profissional, o caráter responsivo da mediação às necessidades do professor sendo um elemento chave no processo. Dito isso, o presente estudo visa investigar como uma professora de inglês como língua estrangeira em início de carreira desenvolve seu entendimento em relação ao ensino de compreensão oral ao ser mediada por um professor mais experiente que parte das sugestões do manual do professor para mediá-la. A professora teve nove de suas aulas observadas, seguidas de entrevistas nas quais um professor mais experiente a mediou – ao usar o manual do professor para elucidar os conceitos pedagógicos que regem as atividades do livro-texto – a caminho de um melhor entendimento de sua atividade profissional. Os resultados indicam que a mediação responsiva levou a professora a revisitar sua prática, atribuir significado a ela e, consequentemente, (re)conceituá-la ao passo que as aulas pareceram aproximar-se de uma abordagem comunicativa ao ensino de línguas – indo ao encontro das sugestões do manual – sendo que suas ações e justificativas reverberaram os momentos de interação com o professor mais experiente. Por fim, o estudo ilustra como a interação com um par mais experiente tem o potencial de levar professores a (re)conceituar sua prática, consequentemente impulsionando seu desenvolvimento profissional. Palavras-chave: interação social; mediação responsiva; desenvolvimento docente; ensino de compreensão oral.
Alison Roberto Gonçalves, Rosane Silveira
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1461-1494; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1461-1494

Abstract:
The present study inquired whether orthography affects phonological processing of English as an L2. To do so, a lexicon that simulated opaque and transparent grapho-phonic English relations in nuclear position was developed (e.g., keet, deit, toud). Bilingual speakers of Brazilian Portuguese and English were compelled to learn this new lexicon through a repeated-exposure training paradigm in which they were introduced to the lexicon phonological forms associated with their visual forms, and then to the phonological forms associated with their visual and orthographic forms. After undergoing training, subjects were tested with a Timed Picture Naming task to investigate orthographic recruitment in spoken production. Results suggested that orthography influenced naming of the trained words, indicating that the process of converting a visual input into its phono-articulatory representations for production involves orthographic activation. Such a finding was interpreted as a frequency effect of the grapho-phonic combination, which resulted in lack of skill to compute this operation in the sublexical route. Overall, the presence of orthographic effects in this task can be interpreted as evidence for such a system to function as a strategic mechanism that aids lexical encoding and, consequently, influences lexical access in initial stages of instructed language acquisition.Keywords: phonological acquisition; orthography; psycholinguistics.Resumo: Este estudo investigou se a ortografia afeta o processamento fonológico do inglês como L2. Para tal, um léxico que simulava as relações grafo-fônicas opacas e transparentes do inglês em posição nuclear (e.g., keet, deit, toud) foi desenvolvido. Bilíngues falantes de português brasileiro e de inglês participaram de um treinamento para adquirir este novo léxico com o paradigma de exposição repetida, através do qual foram introduzidas as formas fonológicas deste léxico associadas às suas formas visuais e, depois, as formas fonológicas associadas às suas formas visuais e ortográficas. Após a fase de treinamento, os participantes foram testados com uma tarefa temporalizada de nomeação de figuras para investigar efeitos do recrutamento ortográfico na produção da fala. Os resultados sugeriram que a ortografia influenciou a nomeação das palavras aprendidas no treinamento, indicando que o processo de conversão de uma representação visual para suas representações fonoarticulatórias na produção da fala em L2 envolve a ativação ortográfica. Este resultado foi interpretado como um efeito de frequência da combinação grafo-fônica, que resultou em inabilidade para executar esta operação na rota sublexical. Assim, a presença de efeitos ortográficos nessa tarefa pode ser interpretada como evidência de que o sistema ortográfico pode funcionar como um mecanismo estratégico que auxilia na codificação lexical e, consequentemente, influencia o acesso lexical nos estágios iniciais da aquisição da linguagem em meios instrucionais.Palavras-chave: aquisição fonológica; ortografia; psicolinguística.
Paulo Henrique Mendes
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1347-1371; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1347-1371

Abstract:
Resumo: Este trabalho pretende analisar de um ponto de vista cognitivo e discursivo o uso de metáforas e blends multimodais sobre política presentes em um blog político brasileiro. Nesse sentido, interessa avaliar o modo pelo qual diferentes sistemas semióticos coexistem na construção de processos constitutivos desse gênero digital, a exemplo de recursos verbais e imagéticos. Isso possibilita um aprofundamento do conhecimento acerca das crenças, valores e ideologias políticas que caracterizam os discursos sobre democracia. Além disso, este estudo permite também avaliar como o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação, a exemplo da blogosfera, engendram novas formas de discussão e de participação política, viabilizando, sobretudo, a produção de novas estratégias cognitivas e discursivas, através da exploração de diferentes recursos semióticos. Nesse sentido, as operações de metaforização e/ou de mesclagem, enquanto constitutivas do modo de pensar, agir e se comunicar dos seres humanos emergem como objetos privilegiados de uma abordagem cognitivo-discursiva dos blogs políticos, em função de sua recorrência e relevância nesse(s) gênero(s). Assim, os blogs políticos são concebidos como espaços semióticos que emergem da interação entre os sujeitos e as novas mídias digitais, produzindo sentido através da integração de diferentes recursos semióticos. Essa interação engendra processos metafóricos e/ou mesclagens representativas do modo pelo qual esses sujeitos, enquanto cidadãos, experienciam o espaço público e agem politicamente através do discurso, posicionando-se, debatendo e, por vezes, manipulando as opiniões.Palavras-chave: metáforas e blends multimodais; cognição; discurso; blogs políticos. This work intends to analyze from a cognitive and discursive point of view the use of multimodal metaphors and blends about politics in Brazilian political blogs. It is interested in evaluating the way in which different semiotic systems coexist in the construction of constitutive processes of this digital genre with special reference to verbal and imaginary resources. It is meant to enhance knowledge about the beliefs, values and political ideologies that characterize the discourses on democracy. Moreover, it allows us to evaluate how the development of information and communication technologies has crafted new forms of discussion and political participation by enabling new cognitive and discursive strategies. The use of metaphors and blends, while constitutive of the way human beings think, act and communicate, can be accounted for as recurrent framings in political blogs from a cognitive-discursive approach. Hence, that political blogs can be dealt with as semiotic mental spaces that emerge from the interaction between subjects and new digital media, producing meaning through the conceptual integration of different semiotic resources. This interaction engenders metaphorical and blending processes as representations of how these subjects, as citizens, experience the public space and act politically through discourse by taking stances, debating and sometimes manipulating opinions.Keywords: multimodal metaphors and blends; cognition; discourse; political blogs. This work intends to analyze from a cognitive and discursive point of view the use of multimodal metaphors and blends about politics in Brazilian political blogs. It is interested in evaluating the way in which different semiotic systems coexist in the construction of constitutive processes of this digital genre with special reference to verbal and imaginary resources. It is meant to enhance knowledge about the beliefs, values and political ideologies that characterize the discourses on democracy. Moreover, it allows us to evaluate how the development of information and communication technologies has crafted new forms of discussion and political participation by enabling new cognitive and discursive strategies. The use of metaphors and blends, while constitutive of the way human beings think, act and communicate, can be accounted for as recurrent framings in political blogs from a cognitive-discursive approach. Hence, that political blogs can be dealt with as semiotic mental spaces that emerge from the interaction between subjects and new digital media, producing meaning through the conceptual integration of different semiotic resources. This interaction engenders metaphorical and blending processes as representations of how these subjects, as citizens, experience the public space and act politically through discourse by taking stances, debating and sometimes manipulating opinions.Keywords: multimodal metaphors and blends; cognition; discourse; political blogs.
Hadinei Ribeiro Batista, Maria Célia Lima-Hernandes
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1373-1402; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1373-1402

Abstract:
Resumo: Este texto visa oferecer contribuições inéditas aos estudos sobre gênero textual/discursivo. Buscou-se, a partir de análise de um conjunto de produções textuais de aprendizes dos anos finais da educação básica da rede pública de ensino, mapear estratégias linguísticas utilizadas em textos de caráter opinativo para fins de diagnosticar operações cognitivo-linguísticas mais recorrentes em produções textuais em que se exige um posicionamento crítico do autor. A metodologia empregada para a coleta de dados ampara-se em recursos computacionais da linguística de corpus e compilação de dados em meio digital e, para análise, as ferramentas de base sociocognitiva. Neste estudo, priorizam-se o entendimento da estrutura e da composição linguística de textos opinativos bem como o estágio de self dos aprendizes, com implicações para o ensino da produção textual na educação básica. Os resultados apontam que construções com verbo ser, em função de cópula, são produtivas na composição argumentativa de textos opinativos escritos pelos aprendizes. Esses resultados permitem correlacionar iconicamente a baixa complexidade sintática conformadora dos enunciados dos textos a um desnível no âmbito da consciência cultural, nos moldes de Damásio (2011), o que requer intervenções mais pontuais e dirigidas por essas variáveis nesse estágio de aprendizado.Palavras-chave: gênero textual/discursivo; consciência cultural; cognição; tecnologias. This text aims to offer unpublished contributions to studies on discursive genres. Based on an analysis of a set of textual productions of apprentices from public basic education, we aimed to map linguistic strategies used in opinion texts for the purpose of diagnosing more recurrent cognitive-linguistic operations in textual productions which require a critical positioning of the author. The methodology used for data collection is based on computational resources from corpus linguistics and data compilation in digital media and, for analysis, sociocognitive approach. In this study, the understanding of the structure and linguistic composition of opinion texts as well as the self stage of the students, with implications for the teaching of textual production in basic education, are prioritized. The results point out that constructions with the verb ‘ser’ (to be), in function of copula, are productive in the argumentative composition of opinative texts written by apprentices. These results allow the iconic correlation between low syntactic complexity of the statements of the texts and the unevenness of cultural awareness, according to Damásio (2011), which requires more specific and directed interventions by these variables at this stage of learning. Keywords: discursive genre; cultural awareness; cognition; technologies.
Maralice De Souza Neves
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1291-1308; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1291-1308

Abstract:
Resumo: O objetivo deste artigo é analisar e discutir, a partir de questões relacionadas ao inglês como lingua franca (ILF) apresentadas por autores da área de Linguística Aplicada (GIMENEZ et al, 2011, 2015; RAJAGOPALAN, 2011; SEIDLHOFER, 2003; WIDDOWSON, 1994), recortes de dizeres de quatro estudantes de Letras da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP sobre suas relações com a língua inglesa em sua formação e para sua futura profissionalização. O corpus foi produzido por meio de depoimentos abertos para um estudo de caso, conforme a proposta metodológica do projeto AREDA – Análise de ressonâncias discursivas em depoimentos abertos (SERRANI, 2001). As análises foram pautadas em teorias do discurso das linhas francesa e brasileira que têm na concepção de sujeito o atravessamento da psicanálise (GHIRALDELO, 2009; GRIGOLETTO, 2008, 2009; PÊCHEUX, 2002), e na própria psicanálise de orientação lacaniana (LACAN 2009, 1998, 1985; PRASSE, 1997; REVUZ, 1998). Para este estudo, foram pinçados dois efeitos de identificação imaginários (NEVES, 2004), que ressoaram como regulares nos dizeres dos depoentes. O primeiro é o da identificação com a concepção da língua inglesa (LI) como commodity, via a imagem que eles fazem do inglês como ILF, usada como instrumento para as pessoas se comunicarem em situações de trabalho e turismo enquanto, para si, é a língua que desejam possuir em seu processo de formação e certificação profissional. O segundo é o efeito da universitarização por meio do processo de implicação e sobreimplicação institucional (LOURAU, 2004; MONCEAU, 2008) que resultam numa formação acadêmica universitária para se autoalimentar.Palavras-chave: ensino e aprendizagem de línguas; formação de professores; ILF; implicação; universitarização. The aim of this article is to analyse and discuss excerpts of discourse spoken by four students from the Language Department of Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas – USP –, concerning their relationship with their education to become professionals of English teaching. The analyses are related to certain matters concerning English as a lingua franca (ELF) in teaching and researching in Applied Linguistics (GIMENEZ et al, 2011, 2015; RAJAGOPALAN, 2011; SEIDLHOFER, 2003; WIDDOWSON, 1994). The corpus was elicited from open responses for a case study that followed project AREDA (Analysis of Discursive Resonances of Open Responses) methodology (SERRANI, 2001). The analyzes were based on French and Brazilian theories of discourse that take the intersection of psychoanalysis in their conception of the subject (GHIRALDELO, 2009; GRIGOLETTO, 2008, 2009; PÊCHEUX, 2002), and on Lacanian psychoanalyses itself (LACAN 2009, 1998, 1985; PRASSE, 1997; REVUZ, 1998). For this study, two effects of imaginary identification (NEVES, 2004) that resonated as regular were singled out. The first one is the identification with the conception of EL as commodity, based on the image they make of ELF used as an instrument for people to communicate at work and tourism. As for themselves, this is the language they desire to possess in their process of educational and professional certification. The second one is the effect of “universitarization” by the process of implication and overimplication (LOURAU, 2004; MONCEAU, 2008) which results in an academic-universitarian education to feed itself.Keywords: EFL teaching and learning; teacher education; ELF; implication; universitarization.
Silvia Adelia Henrique Guimarães
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1015-1058; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1015-1058

Abstract:
Resumo: O presente estudo nasceu de dois objetivos centrais que se retroalimentam. O primeiro é discutir o estatuto atual da teoria da recategorização compreendido pela dimensão discursiva e perpassado pelos níveis cognitivos e interacionais (JAGUARIBE, 2007; LIMA; CAVALCANTE, 2015; CAVALCANTE; BRITO, 2016). Por meio da análise do texto “Maria Maria”, mediante a perspectiva do discurso literomusical (COSTA, 2001), o segundo objetivo foi testar os limites atualmente evocados para a recategorização. Para testar esse limite e as potencialidades do processo de recategorizar, este ligado intimamente ao próprio ato de referir, foi estudado o referente “Maria” pelos aspectos macrossociais e investigados como e por que o objeto de discurso instaurado chega a representar, por meio da recategorização, grupos distintos, de lutas e de classes também distintas. Trata-se de uma abordagem que encontra ancoragem em outras pesquisas que estudam nomes próprios (CUSTÓDIO FILHO, 2011; BASSETTO, 2015; SOARES, 2018), mas que delas se distingue por observar um contexto de recategorização que transcende a constituição referencial inicial e passa a representar diferentes objetos do mundo.Palavras-chave: referenciação; recategorização; discurso literomusical. The present study is born from two central objectives, which are retro nourished. The first is to discuss the current status of the theory of recategorization understood by the discursive dimension and run through by the cognitive and interactional levels (JAGUARIBE, 2007; LIMA; CAVALCANTE, 2015; CAVALCANTE; BRITO, 2016). Through the analysis of the text “Maria Maria”, seen from the perspective of the literature-musical discourse (COSTA, 2001), our second objective was to test the limits currently evoked for Recategorization. To test this limit and the potentialities of the process of recategorization, this linked intimately to the very act of referring, we study the referent “Maria” from the macro-social perspective and investigate how and why the object of discourse instituted comes to represent, through recategorization, distinct groups, of social struggles and distinct classes. It is an approach that finds support in other researches that study personal names (CUSTÓDIO FILHO, 2011; BASSETTO, 2015; SOARES, 2018), however distinguished from these, because we observe a context of recategorization that transcends the initial referential constitution and becomes able to represent different objects of the world.Keywords: referring; reclassification; literature-musical discourse.
Alessandro Boechat De Medeiros
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1249-1290; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1249-1290

Abstract:
Resumo: Este artigo se propõe a analisar três tipos de estruturas sintáticas com o verbo acabar em português do Brasil: aquelas com o verbo acabar seguido de oração cujo verbo está no gerúndio (eu acabei escrevendo o artigo); aquelas em que o mesmo verbo é seguido de preposição por e oração infinitiva (eu acabei por escrever o artigo); e aquelas em que o verbo é seguido de um CP finito (acabou que eu escrevi o artigo). As três estruturas veiculam um sentido próximo: um conjunto de circunstâncias ou eventos subentendidos ou mencionados no contexto culminam ou causam o evento expresso pela oração que segue o verbo acabar, e nas três construções o verbo acabar comporta-se como típico verbo de alçamento. O trabalho defende que, no contexto sintático desses três tipos de complemento frasal, o significado da raiz do verbo acabar inclua um superevento, chamemo-lo S, que reúne o conjunto de circunstâncias ou eventos referidos acima, e estabelece que tal conjunto culmina ou causa o evento (ou um estado resultante ou associado a tal evento) veiculado pela oração complemento. O texto também mostra que os diferentes complementos frasais podem estabelecer relações temporais distintas entre a culminação do superevento S e o tempo do evento expresso pela oração subordinada, e também têm propriedades sintáticas distintas, como a possibilidade ou não de topicalizações ou focalização contrastiva dentro da oração subordinada, em sua periferia esquerda.Palavras-chave: verbos aspectuais; verbos alçamento; semântica temporal; periferia esquerda. This article aims to analyze three types of syntactic structures with the verb acabar in Brazilian Portuguese: those with the verb acabar followed by a gerund clause (eu acabei escrevendo o artigo – I ended up writing the paper); those in which the same verb is followed by the preposition por and an infinitive clause (eu acabei por escrever o artigo – I ended up writing the paper (I finished for write the paper)); and those in which the verb is followed by a finite CP (acabou que eu escrevi o artigo – I ended up writing the paper (finished that I wrote the paper)). The three structures convey a close meaning, which includes a set of circumstances or events implied or mentioned in the context that culminates or causes the event expressed by the clause following the verb acabar, and in the three constructions the verb acabar behaves as a typical raising verb. The work argues that in the syntactic context of these three types of phrasal complement the meaning of the root of the verb acabar includes a superevent, let us call it S, which brings together the set of circumstances or events referred to above, and establishes that such set culminates or causes the event (or a state resulting or associated with such an event) conveyed by the complement clause. The paper also shows that the different phrasal complements can establish distinct temporal relationships between the culmination of the superevent S and the time of the event expressed by the subordinate clause, and also have distinct syntactic properties, such as the possibility of topicalization or contrastive focusing within the subordinate clause, in its left periphery.Keywords: aspectual verbs; raising verbs; tense semantics; left periphery.
Adriana Delmira Mendes Polato, Renilson José Menegassi
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1059-1098; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1059-1098

Abstract:
Resumo: O trabalho apresenta uma caracterização teórico-metodológica de orientação dialógica para as atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas em prática de análise linguística dialógica. No plano metodológico de uma pesquisa-ação, retrospecta-se junto a oito professores em formação inicial, no estágio supervisionado em Letras, o já preconizado na Linguística Aplicada do Brasil sobre essas atividades de linguagem. Posteriormente, apresenta-se a proposta dialógica aos alunos e discutem-se seus princípios. Toma-se um texto do gênero fábula como centro organizador da interação discursiva entre os participantes e o professor formador. A discussão de conceitos dialógicos é avivada enquanto a prática de análise linguística dialógica que se efetiva é repensada em direcionamento a alunos do 6º ano do ensino fundamental, em produção dialógica de caráter reflexivo, a considerar o lócus de investigação: a formação docente inicial. Os resultados das práticas demonstram como as atividades linguísticas dialógicas se dão pela tomada do gênero em perspectiva dialógica, com indicações metodológicas para essa abordagem. Já as atividades epilinguísticas contemplam o plano axiológico e as relações dialógicas, para compreensão valorada do discurso mobilizado no gênero, enquanto as atividades metalinguísticas coadunam quadros nocionais consolidados às intepretações expansivas axiológicas suscitadas pela epilinguagem.Palavras-chave: dialogismo; análise linguística; atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; caracterização. This work presents a theoretical-methodological characterization from a dialogic perspective for linguistic, epilinguistic and metalinguistic applied activities of dialogic linguistic analysis. In the action research methodological plan, eight beginner teachers attending the supervised internship in Languages are given theoretical bases about language activities that are already consolidated by Applied Linguistics in Brazil. Next, the dialogic proposal and its principles are presented and discussed with the beginners. A text belonging to the genre Fable is used as organizer for the dialogic interaction between the beginner teachers and the professor. The discussion on dialogic concepts occurs while the linguistic analysis activities are elaborated to students from the 6th year of the elementary school, in a reflexive dialogic production, considering the research context: beginner teacher orientation. Our approach shows that linguistic activities happen while presenting the genre under a dialogic perspective, with methodological indications for such approach. Regarding the epilinguistic activities, they contemplate the axiological plan, for the valued comprehension of the discourse mobilized in the genre, while metalinguistic activities connect consolidated notion frames with axiological expansive interpretations raised by epilanguage.Keywords: dialogism; linguistic analysis; linguistic, epilinguistic and metalinguistic activities; characterization.
Luciana Sanchez-Mendes, Anderson Macedo
REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Volume 28, pp 1309-1346; doi:10.17851/2237-2083.28.3.1309-1346

Abstract:
Resumo: Este artigo objetiva apresentar uma investigação sobre a distribuição de três modificadores de grau em tétum (los, liu e tebes), língua austronésia falada no Timor Leste, realizada em Macedo (2019a). Os vocábulos em questão parecem apresentar a mesma distribuição à primeira vista, sendo traduzidos pelo advérbio ‘muito’ em português. Para averiguar sua distribuição, exploramos a hipótese de que a seleção dos modificadores seria determinada pela natureza escalar do elemento modificado adotando a tipologia escalar de Kennedy e McNally (2005). A coleta de dados para esse estudo se deu em três etapas: (i) teste de tradução de sentenças do português para o tétum; (ii) teste de averiguação de aceitabilidade das sentenças em tétum (cf. MATTHEWSON, 2004); (iii) experimento para averiguação de aceitabilidade das sentenças em tétum (MACEDOa, 2019). Os resultados obtidos mostram que nenhum modificador apresentou preferência ou rejeição de 100%. A gradação encontrada é interpretada levando-se em conta as especificidades da língua tétum e da natureza da metodologia adotada, no que diz respeito ao tipo de experimento escolhido (de aceitabilidade com escala Likert).Palavras-chave: advérbios; intensificadores; semântica; tétum; Timor Leste. This article aims to present an investigation on the distribution of three degree modifiers in Tetum (los, liu and tebes), an Austronesia language spoken on the island of Timor, done by Macedo (2019a). The three modifiers appear to have the same distribution at first sight, being translated by ‘very’ in English and ‘muito’ in Portuguese. In order to investigate its distribution, we explored the hypothesis that the selection of these modifiers would be determined by the scalar nature of the modified element following the scalar typology presented in Kennedy and McNally (2005). The data collection was performed in three stages: (i) translation of sentences from Portuguese into Tetum; (ii) verification of acceptability of Tetum sentences (cf. MATTHEWSON, 2004); (iii) experimental test to verify the acceptability of sentences in Tetum (MACEDO, 2019a). The results show that no modifier showed 100% of preference or rejection. The gradation found is interpreted considering the particularities of Tetum and the nature of the methodology adopted, namely the type of experiment (acceptability task with Likert scale).Keywords: adverbs; intensifiers; semantics; Tetum; East Timor.
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