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Monique De Saint-Martin,
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i4.47

Abstract:
El artículo tiene como propósito ayudar a imaginar y comprender el espíritu con el que Pierre Bourdieu y el grupo de investigadoras e investigadores que animaba concibieron, a principios de la década de 1960, sus primeras investigaciones y encuestas sobre los estudiantes y el sistema educativo. Evoca las investigaciones y encuestas dirigidas por Pierre Bourdieu que nutrieron y originaron muchos otros trabajos, como los de opinión política, sobre profesores universitarios o sobre el campo del poder. Se centra particularmente en las investigaciones y encuestas de la década de 1960, destaca el impulso que mayo de 1968 aportó a las investigaciones en educación, para luego abundar en la investigación emprendida en 1969 sobre los factores de cambio y las fuerzas de inercia en el sistema escolar. Explica que fue imperativo centrarse no sólo en el peso de la reproducción en el sistema educativo, sino también en las transformaciones que se estaban produciendo en la universidad, en el sistema educativo en general e, incluso, en toda la sociedad. En su conjunto, el artículo es un invaluable testimonio, sólidamente documentado, que permite comprender el papel central de la sociología de la educación y la cultura en el trabajo sociológico de Pierre Bourdieu.
Javier Lastra-Bravo
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i4.38

Abstract:
This article has two central objectives, on the one hand, to analyze the process by which the Selk'nam population was declared extinct on the island of Tierra del Fuego, putting special emphasis on the process of colonization and the consequences this brought, especially the process of assimilation and ethnocide. Subsequently, a theoretical review is made of the concepts of ethnicity and ethnogenesis as processes through which the resurgence of groups of individuals who currently recognize themselves as members of the indigenous Selk'nam group can be explained. In this sense, the concept of Ethnoheterogenesis is linked as a model through which the current processes of self-recognition of individuals with ethnic groups can be explained. To conclude the article focuses the discussion on recognizing those cultural aspects present today, the action of ethnic groups, and the need for legal and symbolic recognition of the current existence of Selk'nam ethnic groups.
Faridy Bermeo
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.42

Abstract:
La aplicación de proyectos formativos como estrategia didáctica desde el enfoque socioformativo, constituyen un aporte a la sociedad del conocimiento para que los estudiantes desarrollen su talento considerando los cambios actuales de la educación media superior. El propósito de este trabajo es describir la aplicación de los proyectos formativos en estudiantes de sexto semestre en el Instituto Politécnico Nacional, así como analizar el impacto que tiene la realización de los proyectos socioformativos. Se aplicó la observación de los estudiantes en ambientes de aprendizaje fuera del aula; los procesos reflexivos involucraron el análisis de la planeación, implementación y evaluación de la estrategia. Los resultados dieron muestra sobre la formación mediante proyectos socioformativos provocando que se lleve a cabo una comprensión, análisis, interpretación y resolución de problemas vinculando diferentes conceptos y áreas de conocimiento para lograr un aprendizaje significativo. Como conclusión se tiene que, la realización de los proyectos socioformativos, mejoran el talento humano y afrontan los retos de la sociedad del conocimiento mediante el abordaje de problemas reales y la colaboración. The application of training projects as a didactic strategy from the socioformative approach constitutes a contribution to the knowledge society for students to develop their talent considering the current changes in upper secondary education. The purpose of this work is to describe the application of training projects in sixth-semester students at the Instituto Politécnico Nacional, as well as to analyze the impact that the realization of socio-educational projects has. Student observation was applied in learning environments outside the classroom; The reflective processes involved the analysis of the planning, implementation, and evaluation of the strategy. The results showed the formation through socio-formative projects causing an understanding, analysis, interpretation, and resolution of problems to be carried out linking different concepts and areas of knowledge to achieve meaningful learning. In a conclusion, it is necessary to carry out socio-educational projects, improve human talent and face the challenges of the knowledge society by addressing real problems and collaboration.
Juan Lautaro Castro
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.35

Abstract:
Este artículo se propone analizar la denuncia ante la violencia contra las mujeres en el poema “Congo, Bosnia, Ciudad Juárez” de Francesca Gargallo a partir de la relación entre la práctica escritural y la militancia feminista de la autora. Por ello, se busca demostrar que a través de la escritura poética de la autora se evidencia un reclamo propio del feminismo que pone en debate diferentes manifestaciones violentas que atentan contra las mujeres para denunciarlas. Así, el poema resulta un dispositivo de crítica con el que Gargallo interviene en los discursos sobre las problemáticas de género, del territorio y del terrorismo patriarcal que sitúan a los cuerpos femeninos como espacios de conquistas, los cuales significan la tragedia de los femicidios. Para ello, en el desarrollo del artículo, a través del análisis del discurso poético de las dimensiones sintáctica, fónica, semántica y pragmática del texto, se realiza un recorrido por tópicos como el cuerpo, la violencia y la territorialidad, temas que caracterizan la escritura de la autora. Finalmente, se concluye que la literatura y el feminismo son prácticas socioculturales que definen el proyecto estético-político de Francesca Gargallo y que, en su trayectoria, hablar de escritura y militancia es referirse a un mismo modo de leer y comprender la situación de las mujeres.
Abir Mondal
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.30

Abstract:
In India, homosexual intercourse is legal now, but the legalization battle was not so easy; many obstacles were there. In 1860, Section 377 was introduced in the constitution by the British Government which declared homosexual intercourse illegal. As a result, the law considers the individuals of the LGBT community criminal. So, for gay rights, many NGOs and gay social activists have protested 377 repeatedly. They through the legal path achieved success by legalizing adult homosexuality on September 6, 2018. This theoretical case study focuses on the elaborative discussion on the pathetic social status of homosexuals from 1991 to 2018 due to article 377 which makes it clear why the read down of article 377 is needed for the sake of the Right to Privacy given by the Constitution of India.
Toni Lahtinen,
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.34

Abstract:
This is a special kind of article, based on a combination of essay-style writing and references to both academic studies and public discussion. Toni Lahtinen, a Finnish ecocritic, arrived in Seattle just before the outbreak of the COVID-19 pandemic. He sent electronic postcards to Helsinki to Panu Pihkala, a Finnish researcher on eco-anxiety. The correspondence between the two internationally recognized scholars contains first-hand observations and wide-ranging meditations on global anxieties. One important theme is how the dynamics of othering and privilege are evoked instinctively in threatening circumstances. The first COVID-19 infections in the USA were confirmed in Seattle on January 21, 2020, and until mid-March, the state of Washington had more infections per capita than any other state. Before Lahtinen returned to Finland, 75 000 Americans had lost their lives due to the pandemic and the number of unemployed had increased with 20 000 000 people. The fourteen letters between Lahtinen and Pihkala provoke the reader to think about coronavirus anxiety, eco-anxiety, and methods of coping.
Florentino López
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.31

Abstract:
Este artículo pone al centro del debate el concepto de aprendizajes clave para la educación integral y hace una descripción somera sobre su conceptualización, su planteamiento curricular y su relación con la sociedad del conocimiento con el propósito de brindar un acercamiento a los docentes sobre este enfoque educativo. Para su abordaje, se empleó la investigación documental que permitió caracterizar los aprendizajes clave, el planteamiento pedagógico, metodológico y didáctico que se deriva de sus alcances epistemológicos. Aborda también, el enfoque socioformativo como un nuevo paradigma pedagógico que pone al servicio de los docentes, herramientas y estrategias didácticas para conducir el proceso de enseñanza bajo ambientes interactivos, reflexivos, críticos e inclusivos que pueden favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Los resultados aluden que los aprendizajes clave, expresan los saberes fundamentales o esenciales que los estudiantes deben aprehender en término de aprendizajes esperados para lograr el desarrollo de competencias integrales.
María Elena Calles-Santoyo, Lourdes Rodríguez-Peralta
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.46

Abstract:
Presentación del Dossier. Socioformación, sostenibilidad y educación
Jesús-Antonio Larios-Trejo
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.44

Abstract:
Evaluar competencias no es una tarea fácil ya que éstas engloban: conocimiento, actitudes y destrezas. El acercamiento más real es quizá mediante una autoevaluación donde la persona que la conteste este consciente de su finalidad. Para la construcción de este artículo, se consideró la definición de Perrenoud, quien se refiere a la competencia como la capacidad de actuar eficazmente en una situación de un tipo definido, capacidad que se apoya en los conocimientos. El presente estudio tuvo la finalidad de diseñar y validar un instrumento confiable y pertinente que permita la autoevaluación de las competencias de los docentes del área de matemáticas, considerando el enfoque de la socioformación. Se realizó la validación de contenido con un grupo de 12 jueces expertos, aplicando la V de Aiken y el grado de relevancia con un pilotaje de 28 participantes, determinado por Alfa de Cronbach. Como resultado se llegó a niveles adecuados con mínimas observaciones y se concluyó con un instrumento confiable y pertinente. Evaluating competencies is not an easy task since they encompass knowledge, attitudes, and skills. The most realistic approach is through a self-assessment where the person who answers it is aware of its purpose. For the construction of this article, the definition of Perrenoud was considered, who refers to competence as the capacity to act effectively in a situation of a defined type, a capacity that is supported by knowledge. The purpose of this study was to design and validate a reliable and pertinent instrument that allows the self-assessment of mathematics teachers’ competencies, considering the socio-training approach. Content validation was carried out with a group of twelve expert judges, applying Aiken’s V and the degree of relevance with a pilot of twenty-eight participants, determined by Cronbach’s Alpha. As a result, adequate levels were reached with minimal observations and a reliable and relevant instrument was concluded.
Margarita Angulo Pinilla, Yesica Rojas Montenegro
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.37

Abstract:
Los docentes como profesionales de la pedagogía y de un saber son los llamados a generar en sus espacios educativos un trato inclusivo con los niños y más cuando las realidades que han vivido sus estudiantes están enmarcadas en el contexto del conflicto armado colombiano. Es así como el siguiente artículo tiene como objetivo analizar las experiencias de docentes y estudiantes desplazados en una institución educativa ubicada al sur de Bogotá, Colombia llamada Amigos de la naturaleza. En dicha institución educativa se llevaron a cabo actividades (observaciones, entrevistas y presentación fílmica) que se organizaron en categorías de análisis como desplazamiento y prácticas pedagógicas; las que permitieron analizar la problemática planteada y que invita a los docentes a reflexionar sus prácticas y el contexto de sus estudiantes en un momento donde se privilegian los contenidos.
Vejane Gaelzer
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 2; https://doi.org/10.46652/runas.v2i3.36

Abstract:
Buscamos a partir dos acontecimentos históricos de 1930/1940 no Brasil, compreender como políticas de nacionalização linguística do Governo de Getúlio Vargas interferiram nas práticas sociais de imigrantes alemães no que tange a língua. Para tanto, analisamos medidas/decretos do governo varguista e mostramos como a interdição oficial trouxe consequências à vida dos imigrantes. Apesar do esforço/da implementação jurídica do Estado, a língua materna dos imigrantes sobreviveu à proibição e continua viva nas práticas sociais no espaço privado-familiar em algumas comunidades: Sprachmischung. Nosso corpus discursivo é composto por relatos de filhos de imigrantes alemães da região Noroeste do Rio Grande do Sul, que cultivam, no seu imaginário social, elementos de ligação com seus antepassados. Assim, com base na análise discursiva do corpus, percebemos a relação dos sujeitos com a Sprachmischung e o modo como ressoam e ecoam vozes, discursos e memórias atravessadas pela interdição do sujeito pela língua. Para tanto, filiamo-nos à Análise do Discurso, mobilizando o conceito de língua, na sua materialidade linguística, afetada e determinada por fatores históricos, ideológicos e políticos.
Solomon Ironsi Chinaza
Runas. Journal of Education and Culture pp 18-31; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.19

Abstract:
In unprecedented times like this when societies are experiencing lockdowns, social, and physical distancing, remote online learning becomes the only option for most educational institutions. There is a need for English Language Teaching practitioners to devise strategic means either through technology or without to meaningfully engage the students. This study examines learners’ engagement strategies used during remote online learning at Northern Cyprus. To achieve this, a mixed research design was used to elicit information from 63 ELT teachers who were purposively chosen for this research. A 3-credit English language course was used for the study. The course was taught and teachers deployed the use of engagement tools, skills, and resources during the remote online learning teaching period, which lasted for 8 weeks and 2 days. A structured questionnaire consisting of two sections; A and B were used to elicit information on the resources used for student engagements and its effectiveness as well while a semi-structured interview question was used to interview randomly chosen participants. These instruments were faced, and the construct validated while the questionnaire was piloted, a Cronbach alpha reliability index of 0.77 was obtained. Descriptive analysis was used to analyze the questionnaire to determine the mean responses of the participants with regards to resources used for student engagement and their effectiveness. Findings obtained were used to conclusions that online resources like Padlets, Mentimeter, nearpod, Flipgrid, Zoom breakout room are effective and efficient tool for student engagement during remote online learning. Project based learning and collaborative based teaching are strategies that could be adopted to enhance student engagement while teaching
Mario Federico David Cabrera
Runas. Journal of Education and Culture pp 71-79; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.21

Abstract:
El presente artículo señala puntos de convergencia metodológica y reflexión teórica entre los estudios del discurso y la propuesta de una Historia de las ideas latinoamericanas de Arturo Roig. En consecuencia, se caracteriza a la Historia de las Ideas como un campo disciplinar que se interroga sobre un amplio sistema de relaciones socio-históricas que hacen a la configuración geo-política de lo Latinoamericano y a las formas de objetivación que se han construido en torno él. El problema que da forma a este trabajo se focaliza en la búsqueda de herramientas que permitan visibilizar la materialización de lo ideológico en el discurso. Es por ello que se focaliza en la noción de “ampliaciones metodológicas” de las indagaciones filosóficas por influencia de la Semiótica y el Análisis del Discurso. Se asume, además, una concepción metodológica del Análisis del Discurso como un campo interdisciplinar que propende a la comprensión de las actividades comunicativas en interacción permanente con las condiciones sociales en las que se producen. ABSTRACT This article presents some methodological and theoretical reflections on the links between discourse studies and Arturo Roig’s proposal for a History of Latin American Ideas. This discipline is defined as a disciplinary field that questions a broad system of socio-historical relationships that make up the geo-political configuration of Latin America. The problem that this work organizes focuses on the ideological dimension of the discourse. That is why it focuses on the notion of “methodological extensions” of philosophical inquiries under the influence of Semiotics and Speech Analysis. Furthermore, a methodological conception of Discourse Analysis is assumed as an interdisciplinary field that tends to understand communicative activities in permanent interaction with the social conditions in which they occur.
Olivia Marin Alvarez
Runas. Journal of Education and Culture pp 95-106; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.23

Abstract:
El presente artículo analiza las labores de cooperación llevadas a cabo por la Comunidad del Caribe con el fin de contrarrestar los efectos del cambio climático en su territorio. Mediante el empleo de la investigación bibliográfica y documental se determinó que las principales dificultades para la efectividad de las acciones radican en la ausencia de financiamiento suficiente; los problemas en la elaboración de políticas públicas nacionales y la falta de información para la elaboración de modelos de predicción climática. Abstract This article analyses the work developed by the Caribbean Community to face the adverse effects of climate change. Through the use of bibliographic and documentary research, it was established that the main difficulties in the effectiveness of the actions are the lack of sufficient funding; problems in the elaboration of national public policies and the lack of information for the creation of climate prediction models.
, Joyce Valdovinos, Fabricio Espinosa
Runas. Journal of Education and Culture pp 81-93; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.24

Abstract:
La huella ecológica de las ciudades es la de mayor impacto sobre el planeta. En este escenario es relevante entender los alcances y limitaciones de las metodologías contemporáneas, puestas en marcha a partir de 2010, que promueven la sostenibilidad ambiental urbana. Este texto analiza el proceso de implementación de dos metodologías, el ICP (Índice de Ciudades Prósperas) de ONU-Hábitat y el PCES (Programa de Ciudades Emergentes y Sostenibles) del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) en ciudades intermedias del Sur Global. Para ello, primero se revisan las tendencias que han tenido tanto la agenda ambiental urbana, como el término de sostenibilidad ambiental en las últimas décadas. Segundo, se presenta la metodología de investigación, basada en la participación de las autoras en los diagnósticos del ICP y el PCES en 6 ciudades intermedias de México y en un análisis comparativo de los alcances y resultados obtenidos en las diferentes etapas de dichas metodologías. Posteriormente, en el desarrollo se identifican tres categorías que agrupan los aciertos y áreas de oportunidad del ICP y el PCES, destacando: diagnósticos integrados e interrelacionados entre diversas dimensiones y mediciones urbanas; comparabilidad entre ciudades y monitorio en el tiempo que permiten orientar acciones/políticas a nivel regional o nacional; y un enfoque multi-actor y estratégico que insta a mayor interacción entre los actores sociales, públicos y privados que inciden sobre los territorios urbanos. Se concluye que, mientras estas metodologías no promuevan ambos, cambios profundos hacia una gobernanza plural e inclusiva que reduzca asimetrías de poder y cambios de paradigma sobre la relación interdependiente entre hombre y naturaleza, seguirán teniendo un impacto limitado.
Erika Elizabeth Tineo Flores, Joselito Fernández Tapia,
Runas. Journal of Education and Culture pp 121-135; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.29

Abstract:
El crecimiento poblacional descontrolado, la migración de la zona rural a la urbana, la obsolescencia de los sistemas de información gubernamental, son fenómenos que se manifiestan en las ciudades causando deficiencias en los servicios urbanos, insatisfacción de los ciudadanos, segregación, desigualdad, precariedad, inseguridad, marginación y discriminación aunado a la contaminación ambiental, ante esta problemática que enfrenta la Ciudad de México se requiere innovar mecanismos de gestión pública eficientes y efectivos con la incorporación de las tecnologías de información y comunicación. las Ciudades Inteligentes surgen como la mejor alternativa de solución. El artículo busca responder la interrogante ¿Existen políticas públicas relacionadas a las ciudades inteligentes en la ciudad de México, orientadas al Desarrollo Humano? El objetivo es analizar las políticas públicas sobre las cuales se impulsan las ciudades inteligentes y si estas se orientan al desarrollo humano o solamente a un desarrollo tecno-económico. El artículo empleó un estudio de caso de enfoque mixto, con base al análisis de documentos y entrevistas semiestructuradas a actores clave. Se encuentra que las políticas públicas relacionadas a las ciudades inteligentes poseen una relación alta con el desarrollo humano, y los avances que existen se relacionan más a una ciudad digital. Se concluye que existe un avance en el marco legal y desarrollo de políticas públicas que facilitan la incorporación de las tecnologías digitales e inteligentes y que se orientan al desarrollo humano como bienestar social, pero no existen políticas específicas sobre ciudades inteligentes.
María Dolores Sancho
Runas. Journal of Education and Culture pp 33-42; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.20

Abstract:
Dada la importancia que han tenido las escuelas normales en la historia argentina, el presente artículo tiene como objetivo analizar el relato de una maestra formada en dichas escuelas -una maestra “normal”- acerca del hecho educativo a partir de las principales perspectivas teóricas de la sociología de la educación y, con el fin, de determinar qué tipo de enfoque predomina en este caso concreto. La metodología empleada para tal fin consiste en el análisis de una carta escrita por ella donde cuenta su experiencia como docente entre 1966 y 1979. Se trata de una docente que se recibió a mediados de la década del cuarenta en una escuela normal dependiente de la primera escuela normal del país fundada por Domingo Faustino Sarmiento, a saber, la Escuela Normal de Paraná, creada por ley en 1869. Esta carta es analizada desde los enfoques teóricos más importantes de la sociología de la educación como el funcionalismo, el crítico-reproductivismo, el interaccionismo simbólico, la pedagogía crítica y la teoría de la resistencia. A modo de conclusión, se puede decir que, más allá de que existen contradicciones en la experiencia, en el relato de la docente se encuentra una visión del hecho educativo más cercana a la perspectiva funcionalista que a cualquier otra que impacta en sus prácticas. ABSTRACT Given the importance that normal schools have had in Argentine history, this article aims to analyze the story of a teacher trained in these schools -a “normal” teacher – about the educational fact from the main theoretical perspectives of the sociology of education and, in order to determine what kind of approach prevails in this specific case. The methodology used for this purpose consists in the analysis of a letter written by her where she talks about her experience as a teacher between 1966 and 1979. It is about a teacher who was received in the mid-1940s in a normal school that depended on the first normal school in the country founded by Domingo Faustino Sarmiento, namely the Normal School of Paraná, created by law in 1869. This letter is analyzed from the most important theoretical approaches to the sociology of education such as functionalism, critical-reproductivism, symbolic interactionism, critical pedagogy and resistance theory. By way of conclusion, it can be said that, beyond the fact that there are contradictions in the experience, in the teacher’s account there is a vision of the educational fact that is closer to the functionalist perspective than to any other that impacts her practices.
Armando Ulises Cerón Martínez
Runas. Journal of Education and Culture pp 57-69; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.25

Abstract:
¿Es la autonomía intelectual de un estudiante en formación producto de su proceso formativo a nivel posgrado? ¿En qué medida la autoridad pedagógica de un director de tesis ahoga o motiva autonomía intelectual de su tutorado para que con autoridad pueda este auto-representarse en obras y productos académicos? ¿Cómo conciliar las metas de las instituciones educativas a nivel posgrado de formar para la investigación y a la vez pretender desarrollar la autonomía intelectual del estudiante al que se le pretende formar como investigador educativo? Con base en experiencias previas en la Maestría y el Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, se comparten algunas consideraciones respecto al tema sugerido, y analizadas desde la obra de Bourdieu y Passeron La reproducción, en donde se logra identificar al menos cuatro tipos o dimensiones de autoridad en los actos pedagógicos, que permiten comprender el grado de autonomía intelectual alcanzable por el estudiante de posgrado por el tipo de lecturas y producciones académicas que realiza, no necesariamente durante su proceso formativo, sino una vez acabado éste, pues así podría hablarse de un habitus investigativo “bien formado”. ABSTRACT Is the intellectual autonomy of a student in training a product of his training process at the postgraduate level? To what extent does the pedagogical authority of a thesis supervisor stifle or motivate the intellectual autonomy of his student so that can be self-authorized in academic works and products? How to reconcile the goals of educational institutions at the graduate level of training for research and at the same time trying to develop the intellectual autonomy of the student who is intended to be trained as an educational researcher? Based on previous experiences in the Master’s and Doctorate in Educational Sciences of the Autonomous University of the State of Hidalgo, some considerations regarding the suggested topic are shared, and analyzed from the work of Bourdieu and Passeron Reproduction, where manages to identify at least four types or dimensions of authority in pedagogical acts, which allow understanding the degree of intellectual autonomy achievable by the graduate student by the type of readings and academic productions he performs, not necessarily during his training process, but once finished this one, because thus one could speak of a “well-formed” investigative habitus.
Ana María Hernández-López,
Runas. Journal of Education and Culture; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.27

Abstract:
El presente estudio documental de tipo cualitativo, tuvo como propósito relacionar la equidad de género, la socioformación y el desarrollo social sostenible, con el objetivo de destacar los puntos de convergencia entre éstos, que permitan elaborar incipientes propuestas hacia la construcción de procesos democratizadores que fomenten cambios culturales en la sociedad. Si bien los estudios de género han aportado un aparato crítico para mirar a la sociedad y mostrar las desigualdades que existen sobre la diversidad de expresiones de género, se parte de la idea de que es necesario hacer conjugar estos saberes con otras perspectivas y áreas del conocimiento, como sería la socioformación y el desarrollo social sostenible, para tener horizontes amplios y respuestas que aborden aspectos multidimensionales. La metodología utilizada fue la cartografía conceptual. A partir del análisis se muestra las confluencias de los tres conceptos, educando para el desarrollo social sostenible con equidad de género a partir de proyectos colaborativos y transversales, con base en el pensamiento complejo y la ética.
Manjola Bani
Runas. Journal of Education and Culture pp 9-16; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.18

Abstract:
Chemistry has become one of the most important disciplines in the school program and is very important in general education. Effective teaching is the basis for successful learning, so the purpose of this paper is to introduce current gaps and identify current pedagogical methods and technologies that are best used to teach in chemistry, improve teaching, increase interest in this field, and increase the level of teacher-student collaboration by thus creating an advanced shift in teaching methodology, from traditional to contemporary. It is conducted a quantitative study through which been observed some public and non-public high schools and some universities in Albania. Also, there were designed several questionnaires for teachers, pupils and students. In this study 20 high schools and 5 universities are included, are interviewed and have replenished the questionnaires about 200 pupils and students, 38 teachers and lecturers of different ages and at different times of experience as teachers. From the findings, it can be understood that the teaching process is set in a not very good situation. For people who are not passionate about teaching, such an attitude reflects on the way they learn and explain their subjects, and this has a negative impact on student performance. It is clear that the negative attitude of students towards chemistry is what often leads to the low performance we experience today. The study also found that time constraint is one of the main factors responsible, practical science does not develop, students are discouraged because they require proper attention, the number of hours given to chemistry in a week and the time allotted for each lesson, the impossibility of teachers to develop any significant practice within this timeframe are usually not sufficient for an effective chemistry lesson
Alberto Colin Huizar
Runas. Journal of Education and Culture pp 44-55; https://doi.org/10.46652/runas.v1i2.22

Abstract:
En distintos estados de la república mexicana existen proyectos educativos colectivos que en mayor o menor medida se erigen en las aulas de las escuelas públicas de nivel básico fomentando la vinculación comunitaria, el trabajo basado en la colectividad y el impulso de la participación activa de los sujetos educativos. El sentido político y epistémico de los proyectos educativos locales a contracorriente de la educación oficial nacional, se acompaña de los proyectos que persiguen los pueblos y agrupaciones magisteriales, mediante la construcción de sus propios saberes y experiencias a partir de las cuales despliegan estrategias para la apropiación social de la escuela. Dichas alternativas escolares conforman un emergente escenario de acción colectiva donde diversas expresiones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación sintetizan sus proyectos político-educativos. Este artículo se propone revisar desde una metodología etnográfica de las interacciones en el ámbito escolar, cómo dichas iniciativas se implementan en el territorio educativo y cuáles son los principales desafíos en la compleja tarea de resistir al modelo convencional de la escuela del Estado para ponerla al servicio de las luchas magisteriales y populares. Los hallazgos de estas experiencias de educación alternativa constituyen insumos significativos para repensar la forma en que distintos actores sociales recuperan el espacio escolar para alimentar sus propios proyectos de sociedad y transformación sociopolítica que enarbolan a partir de su praxis en el campo educativo. ABSTRACT In different states of the Mexican Republic there are collective educational projects that, to a greater or lesser extent, are set up in public school classrooms at the basic level, promoting community involvement, work based on collectivity and the promotion of active participation by educational subjects. The political and epistemic meaning of local educational projects that go against the grain of official national education is accompanied by the projects pursued by the people and teachers’ groups, through the construction of their own knowledge and experiences from which they deploy strategies for the social appropriation of the school. These school alternatives form an emerging scenario of collective action where diverse expressions of the National Coordinator of Education Workers synthesize their political-educational projects. This article proposes to review, from an ethnographic methodology, the interactions in the school environment, how these initiatives are implemented in the educational territory and what are the main challenges in the complex task of resisting the conventional model of the state school in order to put it at the service of the teachers’ and popular struggles. The findings of these experiences of alternative education constitute significant inputs for rethinking the way in which different social actors recover the school space to feed their own projects of society a
Rachid Benharrousse
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 1, pp 57-65; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.6

Abstract:
The Moroccan Diasporic Youtubers are silenced or neglected because they use vulgar language, and although they are becoming part of the Moroccan popular culture, researchers seem to overlook their socio-political views on Morocco. Thus, the article would investigate how Richard Azzouz, the most famous Moroccan Diasporic Youtuber, views Morocco and its citizens. Azzouz views Morocco as a place of slavery and oppression because Morocco is a kingdom with its own Monarchy. Azzouz represents Stephane Dufoix’s “Antagonistic Mode” since he is against the nation-state and resents the ‘Arab’ culture it promotes. He tries to value the Amazigh identity over the Arab one by valuing the American identity. Yet, his attempt to value Amazigh identity becomes a devaluation of his own identity because his ‘Americanness’ is better than all other identities. The use of the video “Azzouz is Mad” through careful reading uncovers his claims of ‘superiority’ and ‘freedom’ since he associates himself with the United States. The contextual approach moves outside the text to trace how Azzouz and the Moroccan youth perceive Morocco as a prison. Then, the paper argues that the vision of Morocco as a place of slavery is shared by the Moroccan diasporas and Moroccan youth. Azzouz, similar to other diasporic YouTubers, associates himself with the host land for legitimacy, yet Azzouz falls in a paradox: the position that grants him legitimacy negates his views of valorization. Thus, the paper gives voice to the socio-political views of Azzouz and, through him, all the Moroccan Antagonist exiles; while, also, it traces the slippages in his discourse. Los YouTubers marroquíes de la diáspora son silenciados o descuidados porque usan un lenguaje vulgar y aunque se están convirtiendo en parte de la cultura popular marroquí, los investigadores parecen pasar por alto sus opiniones sociopolíticas sobre Marruecos. Por lo tanto, el artículo investigará cómo Richard Azzouz, el más famoso Youtuber de la diáspora marroquí, ve a Marruecos y a sus ciudadanos. Azzouz ve a Marruecos como un lugar de esclavitud y opresión porque Marruecos es un reino con su propia monarquía. Azzouz representa el “Modo Antagónico” de Stéphane Dufoix ya que está en contra del estado-nación y resiente la cultura “árabe” que promueve. Intenta valorizar la identidad amazigh sobre la árabe mediante la valorización de la identidad americana. Sin embargo, su intento de valorar la identidad amazigh se convierte en una devaluación de su propia identidad porque su “americanidad” es mejor que todas las demás identidades. El uso del vídeo “Azzouz is Mad” a través de una lectura atenta pone al descubierto sus reivindicaciones de “superioridad” y “libertad” ya que se asocia a los Estados Unidos. Luego, el documento argumenta que la visión de Marruecos como un sitio de esclavitud es compartida por las diásporas marroquíes y la juventud marroquí. Azzouz, al igual que otros YouTubers de la diáspora, se asocia con la hostilidad por la legitimidad, pero Azzouz cae en la paradoja de que la posición que le otorga la legitimidad niega su visión de la valorización. Así pues, el documento da voz a las opiniones sociopolíticas de Azzouz y, a través de él, a todos los exiliados antagonistas marroquíes; mientras que, también, traza los deslices de su discurso.
Prudence Kouame
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 1, pp 89-99; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.12

Abstract:
¿Cómo el colonialismo llegó a influir en los Guineo-ecuatorianos al punto de hacerlos invisibles? ¿Cuáles son los métodos a los cuales recurrieron estos últimos para reafirmar su visibilidad? Ante tales preguntas, el objetivo del presente estudio consiste en exponer tanto los elementos que caracterizan la visibilidad de los guineo-ecuatorianos como los que revelan su invisibilidad. La hipótesis que sirve de hilo conductor es que la cultura y las religiones, objetos de su visibilidad, formas de entender el mundo y su vida han sido influenciados por la presencia española. Se utilizan los métodos histórico, explicativo y descriptivo, para descifrar que, tras la conquista y colonización de Guinea Ecuatorial por España, los localestenían sus culturas con características propias, factor de su visibilidad. Pero el colonialismo va a arrinconar estas culturas dando rienda suelta a la cultura española y transformando a los colonizados en objetos de discriminación. Además de negar todas las pautas de vida y del pensamiento del indígena, el colonizador no quiso hacer del colonizado su semejante y portador de valores culturales de su país. Lo que engendró relaciones a veces conflictivas entre ellos. Esto nos conduce a analizar la manera cómo el colonialismo hace invisible al guineo-ecuatoriano y su cultura en su propio territorio, así como los métodos utilizados por las nuevas generaciones para hacerse visibles. How did colonialism come to influence the Equatorial Guineans to the point of making them invisible? What are the methods used by the latter to reaffirm their visibility? Faced with such questions, the objective of this study is to expose both the elements that characterize the visibility of the Equatorial Guineans and those that reveal their invisibility. The hypothesis that serves as a common thread is that culture and religions, objects of its visibility, ways of understanding the world and its life have been influenced by the Spanish presence. The historical, explanatory, and descriptive methods are used to decipher that, after the conquest and colonization of Equatorial Guinea by Spain, the locals had their cultures with their own characteristics, a factor of their visibility. But colonialism is going to corner these cultures giving free rein to Spanish culture and transforming the colonized into objects of discrimination. In addition to denying all the patterns of life and thought of the indigenous, the colonizer did not want to make the colonized his like and bearer of the cultural values of his country. What engendered sometimes conflicting relationships between them. This leads us to analyze the way in which colonialism makes the Ecuadorian-Guinean and their culture invisible in their own territory, as well as the methods used by the new generations to make themselves visible.
Sergio José Hernández Briceño
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 1, pp 66-76; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.4

Abstract:
El presente artículo es elaborado con un enfoque investigativo, destinado al reconocimiento de las vivencias cotidianas y violentas que viven las mujeres de la comunidad La Picota; logrando de esta manera ampliar el enfoque preventivo ante la violencia basada en género. En el escrito será posible comprender parte del modo de vida en el contexto comunitario de investigación y las opiniones emitidas de viva voz por actoras claves para el estudio.Con el análisis de los elementos extraídos de las informantes claves y las perspectivas teóricas de la interseccionalidades de la violencia basada en género, fue posible ampliar la mirada hacia este fenómeno que viven las mujeres y la manera en que influyen los perfiles de las potenciales víctimas de esta violencia. Todo esto para generar una especie de diagnóstico que muestre donde incidir de forma oportuna para sensibilizar acerca de cambios necesarios en el comportamiento social; mismos que suelen justificar la constante violación de derecho hacia la mujer. De este modo se aportará a una cultura preventiva ante la violencia hacia la mujer, en contextos familiares y sociales. The present article is elaborated with a qualitative investigative approach, some destined to the recognition of the daily and violent experiences that the women of the La Picota community live in, located in the municipality of Chinandega - Nicaragua; thus, achieving broadening the preventive approach to gender-based violence. In the writing it was possible to understand part of the way of life in the community context of research and the opinions expressed out loud by key actors for the study; proceeding to relate the community perceptions, with the collective imagery and the theoretical precepts linked to the intersections of violence. The methodology used to develop the article was qualitative and responds to anthropological research methods, using interviews and observation sheets and techniques (direct and participant) in order to extract information and content to understand the social problems of violence. And its intersections. The ethnographic method was applicable in order to project the community dynamics where the study is carried out. The research work also emerges as part of the author's close experience towards the research context for 4 years as a facilitator of processes for social and community development, with a psychosocial focus. Part of the results obtained from community research showed that sociocultural patterns that violate rural women still persist, from various social, economic, ethnic, educational, age, disability, and geographical locations of their residences. This crossing of variables forces the actor's understudy to be subjected to multiple discriminations within and outside their communities. From these edges of the intersection, the interviewees were selected who responded to various age ranges, this in order to have a more global analysis of the way in which violence is experienced and exacerbated, from the relationship of the previously referenced elements. With the analysis of the elements extracted from the key informants and the theoretical perspectives of the intersectionality of gender-based violence, it was possible to broaden the gaze towards this phenomenon that women experience and the way in which the profiles of the potential victims of this violence are examined. All this to generate a kind of diagnosis that shows where to influence in a timely manner to raise awareness about necessary changes in social behavior; some that usually justify the constant violation of rights towards women. The current effects of the pandemic are taken into consideration and as this further aggravates, the experiences of various expressions of gender-based violence against women, some of the effects of the pandemic being constant exposure within their homes, because they are living with potential aggressors and outside their homes, where they are exposed to a virus contagion, while they carry out their corresponding commercial and popular activities. By broadening their behavior towards the current scenario and the way in which this context affects them, the contributions to a preventive culture of violence against women, in family and social contexts, will be timelier.
Monirul Islam
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 1, pp 77-88; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.5

Abstract:
The purpose of this study is to know the humanistic value that is given to indigenous languages in Bangladesh. This study is based on selected case studies, data from in-depth interviews, focus group discussions, and systematic reviews of relevant literature. The study indicates that in a way the primary, secondary level education is designed focused on fully Bengali and part of it in the English Language. Children soon lose interest in the classroom and drop out when they cannot communicate. The teachers are also from the Bengali community, and fewer than 8% complete primary education while 2% complete secondary education. Besides the dropout, late enrolment, repetition, poor academic grade, for these maximum indigenous students cannot pass the minimum marks for enrolment for higher education and civil service jobs. Besides, many indigenous languages are disappearing but no plan to protect them.
José Rosendo Alvarado Vázquez,
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 1, pp 35-43; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.9

Abstract:
El propósito del presente artículo es realizar un análisis documental a partir de una reflexión conceptual de evaluación desde la socioformación, donde las rúbricas permiten evaluar el desempeño, e identificar el impacto que tienes los cursos presenciales con sus respectivas características en los formadores activos. Para la metodología se tuvieron en cuenta las categorías, y subcategorías que se emplearon para eficientizar la información puesta en la cartografía conceptual al estudiar un concepto o teoría a partir de documentos. Respecto a los resultados, existe una distancia entre los cursos que se imparten a los docentes y la forma de llevarlos a su práctica docente, además de ausencia y pertinencia en temas sustanciales sobre el desarrollo sostenible. Se concluye que aun cuando a los formadores de docentes activos se les ofrece un programa de capacitación, se siguen reproduciendo contenidos programáticos desde su óptica, de lo que a su juicio el estudiante deberá aprender. The purpose of this article is to carry out a documentary analysis from a conceptual reflection of the evaluation from the socioformation, where the rubrics allow to evaluate the performance and to identify the impact that the face-to-face courses with their respective characteristics have on active trainers. For the methodology, the categories and subcategories that were used to make the information put into the conceptual cartography efficient when studying a concept or theory from documents were taken into account. Regarding the results, there is a distance between the courses that are taught to teachers and the way to take them to their teaching practice, in addition to the absence and relevance of substantial topics on sustainable development. Conclusions: Even when active teacher educators offer them a training program, programmatic content continues to be reproduced from their perspective, from which, in their opinion, the student must learn.
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 1, pp 44-56; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.8

Abstract:
Este estudio examina la manera cómo Carlos de Sigüenza y Góngora describe el binomio fiesta-revuelta en Alboroto y motín de indios de México. La investigación está estructurada en cinco partes. La primera toma como punto de partida el concepto de polis y los órdenes que rigen el bien común. La segunda alude a la percepción del fasto desde las diferentes perspectivas de los miembros de la polis novohispana. La tercera parte analiza la importancia del letrado en la organización virreinal. En la cuarta parte se examina el papel activo de las indias en la organización y desarrollo de la revuelta. Finalmente, en la quinta parte, propongo la existencia de una conciencia colectiva plebeya en el virreinato de Nueva España. A través de este análisis se llega a conclusión de que el motín de 1692 presenta las características propias de las revueltas que tuvieron lugar en los territorios españoles a lo largo del siglo XVII, en los cuales, durante el momento festivo, surgía una acción contestataria que trataba de imponer la isonomía en la polis This research analyses how Carlos de Sigüenza and Góngora describes the dichotomy of festivity-revolt in Alboroto y motín de Indios de México. This study is structured in five parts. The first one takes as its starting point the concept of polis and the regulations for the common good. The second one alludes to the Spanish splendor produced in the different members of Novohispanic polis. The third part analyses the letrado’s function within the viceregal organization. The fourth part examines the active role of Female Indigenous in the revolt’s organization and development. Finally, in the fifth part, I propose the existence of a Plebeian collective consciousness within the viceroyalty of New Spain. Through this analysis, the study concludes that the revolt that took place In 1692 has all the characteristics of the revolts that happened in the Spanish territories throughout the 17th century, in which, during a celebratory event, there could arise insurrectionary actions to impose the isonomia in the polis.
Gabriela Aída Flores Becerra
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 1, pp 20-34; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.10

Abstract:
En este artículo se realizó un análisis documental con el propósito de clarificar el concepto de planeación didáctica (PD) en la educación superior tecnológica (EST). De manera crítica y comparativa se revisaron diferentes definiciones, algunas enfocadas a contenidos, a competencias o como parte de algún elemento curricular, analizando si la planeación del proceso de enseñanza aprendizaje en la EST, es adecuada a los diseños curriculares que demanda hoy en día la sociedad del conocimiento y brinda una educación de calidad a los estudiantes. Se concluye que la PD desde el enfoque socioformativo cuenta con las características como son el énfasis en la colaboración, el proyecto ético de vida, el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo, la resolución de problemas significativos, el emprendimiento creativo, la metacognición y la evaluación por medio de niveles de dominio que la distinguen de enfoques como el constructivista en donde sus conceptos claves son los procesos laborales y los análisis de disfunciones o del enfoque conductual-organizacional que toma en cuenta las conductas observables y el análisis de metas organizacionales. In this article, a documentary analysis was carried out with the purpose of clarifying the concept of didactic planning (PD) in technological higher education (EST). Critically and comparatively, different limitations were reviewed, some focused-on content, competencies, or as part of a curricular element, analyzing whether the planning of the teaching-learning process in the EST is adequate to the curricular designs that society demands today of knowledge and provides quality education to students. It is concluded that the PD from the socio-formative approach has the characteristics such as the emphasis on collaboration, the ethical life project, the development of complex thinking skills, the resolution of significant problems, creative entrepreneurship, metacognition and evaluation. through levels of mastery that distinguish it from approaches such as the constructivist one where its key concepts are work processes and dysfunction analysis or the behavioral-organizational approach that takes into account observable behaviors and the analysis of organizational goals.
Niyi Jacob Ogunode
Runas. Journal of Education and Culture, Volume 1, pp 9-19; https://doi.org/10.46652/runas.v1i1.11

Abstract:
The study investigated the challenges facing the planning of secondary schools education in the Federal Capital Territory (FCT) of Abuja, Nigeria. The research design for the study was a survey method. The target population is comprised of educational planners working in the ministry, department and agency of education that deals with education planning. The sample for this study was eighty people by random sampling technique used by four agencies of the federal government in FCT, Abuja. A structured questionnaire was used for data collection in the study. The reliability of the instrument was determined by testing and retesting. The data were analyzed using frequency counting and simple percentage. The result of the study showed; inadequate planning information, inadequate planning materials, poor educational planner training, political instability. Inadequate funding for planning activities and a shortage of professional educational planners are the challenges facing planning for secondary schools in FCT, Abuja, Nigeria
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