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Results in Journal PARADIGMA: 117

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PARADIGMA pp 476-498; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p476-498.id883

Abstract:
O presente artigo tem como objetivo apresentar uma sequência de tarefas que foi desenvolvida pelas pesquisadoras bem como os resultados da aplicação desta para alunos do quarto e quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal na cidade de Ourinhos, Brasil. Inspirada no problema histórico “As sete pontes de Königsberg”, a sequência compreende nove tarefas que foram desenvolvidas com o software Scratch. Ao tentarem resolver as tarefas, os alunos a fizeram de forma investigativa. A escolha por este problema caracterizou-se por ser de fácil contextualização com a realidade atual e ao ser adaptado ao contexto infantil, permitiu que os alunos percebessem uma utilização prática de conhecimentos aprendidos em sala de aula como: movimentação de objeto no espaço plano, estudo de vértices, arestas, números pares e ímpares, conhecimentos previstos como conteúdos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa. Os resultamos mostraram que os alunos conseguiram aproximarem-se dos quatro teoremas, alguns com desempenho melhor que outros. As tarefas permitiram que se expressassem oralmente e por meio de escrita, o que possibilitou reflexões sobre o objeto de estudo por parte dos alunos e das pesquisadoras.
José Sávio Bicho
PARADIGMA pp 693-710; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p693-710.id907

Abstract:
Este artículo presenta una investigación que tuvo como objetivo investigar los desafíos y las posibilidades de utilizar las tecnologías digitales en la enseñanza de las matemáticas a la vista de los maestros de las escuelas de campo. Los datos se iniciaron a partir de investigaciones realizadas con solicitudes de cuestionarios a ocho académicos del curso de Grado en Educación de Campo de una universidad federal de Brasil, durante el desarrollo de la asignatura "Informática en la enseñanza de las matemáticas". Según los puntos de vista de los docentes deste estudio, como las tecnologías con potencial para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en las escuelas de campo, sin embargo, todavía es precario en cuanto a la disponibilidad de recursos tecnológicos, es porque la escuela pública del el campo pasa por dificultades pedagógicas y contratiempos. Por lo tanto, se necesitan inversiones y políticas públicas para enfrentar desafíos políticos y pedagógicos qué escuelas de campo, maestros, estudiantes y otros agentes escolares son afectados.
Adrieli Cristine Bueno, Sciprofile linkMaria Ivete Basniak
PARADIGMA pp 252-276; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p252-276.id895

Abstract:
No contexto educacional, é possível utilizar diferentes recursos que podem contribuir para a aprendizagem da matemática, estimulando o pensamento lógico e criativo dos alunos, em que é necessário considerar a relação instrumental da ação do sujeito com o artefato. Assim, para investigar as formas como os alunos com indicativo de altas habilidades/superdotação usam diferentes meios e modos de significação dos objetos matemáticos na construção de cenários animados no GeoGebra, a Gênese Instrumental foi o fundamento. Essa abordagem teórica relaciona artefato, instrumento e esquemas, e sugere um modelo de aprendizagem instrumentada pela matemática. Neste contexto, o trabalho assume pressupostos metodológicos de investigação e pesquisa Design-Based Research (DBR), que agrega vantagens das metodologias qualitativas e das quantitativas, em que os pressupostos teóricos são usados para analisar a construção de um cenário animado por um aluno com altas habilidades/superdotação. As análises evidenciam que o GeoGebra favoreceu a realização e concretização da tarefa mobilizando conhecimentos matemáticos, em que a relação estabelecida entre álgebra e geometria é destacada. O aluno relacionou a matemática com as ferramentas disponíveis no GeoGebra, construindo um novo cenário utilizando diferentes conteúdos que compreendeu a partir da construção realizada.
Carmen Aranda López, María Luz Callejo De La Vega
PARADIGMA pp 305-327; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p305-327.id901

Abstract:
El objetivo de este artículo es (i) presentar tres tareas propuestas a estudiantes de 17-18 años, que se apoyan en applets de Geometría dinámica y en una hoja de cálculo, para trabajar el concepto de integral definida como límite y que se enmarcan en una unidad didáctica sobre la integral definida, e (ii) identificar distintos perfiles de estudiantes tras la realización de las mismas. En las tareas se hace hincapié en la construcción de las aproximaciones dinámica y métrica del límite y la coordinación de ambas, así como en la coordinación entre distintos modos de representación. Las tareas se realizaron por parejas para favorecer la interacción y la discusión. Los resultados muestran distintos perfiles en relación a la construcción de la integral como límite y al significado de las sumas de Darboux y al error de la aproximación. Estos perfiles difieren en cuanto al grado de construcción del concepto de integral definida.
Rafael Enrique Gutiérrez, Sciprofile linkVinícius Pazuch
PARADIGMA pp 190-226; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p190-226.id886

Abstract:
O objetivo do artigo é analisar a forma como um grupo de professores que ensinam matemática, em um contexto de formação continuada, mobilizam saberes vinculados à resolução, à análise e à elaboração de tarefas investigativas de geometria dinâmica para o ensino de geometria na educação básica. Para tal, empregou-se um procedimento metodológico que permitiu identificar e examinar sete eventos críticos que forneceram informação sobre como esses saberes foram mobilizados por dez professores que ensinam matemática e um formador, enquanto se dedicavam a resolver um conjunto de tarefas. Os eventos críticos mostraram como os participantes: (i) desenvolveram processos de exploração, conjectura, experimentação e generalização, usando o software GeoGebra; (ii) identificaram ações tecnológicas inerentes ao trabalho com tarefas de geometria dinâmica e (iii) consideraram aspectos que caracterizam a exploração dessas tarefas para sua posterior elaboração. Tanto a interação entre os participantes quanto as relações professores-software e professores-saberes foram reconhecidas como aspectos que influíram na forma como os saberes foram mobilizados na pesquisa.
PARADIGMA pp 53-80; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p53-80.id853

Abstract:
En este artículo se hace una revisión bibliográfica de los sistemas de evaluación en línea en matemáticas. Los articulo fueron clasificados en tres focos: los estudiantes, en el cual se reportan impactos sobre el aprendizaje y sobre variables socio-afectivas y en cómo interactúan los estudiantes con estos sistemas; los profesores, en el cual se reporta cómo estos sistemas se transforma en una herramienta pedagógica y didáctica y los costos asociados de este proceso y finalmente un foco en la tecnología, donde se muestra como las características tecnológicas específicas pueden jugar un rol clave en la interacción entre los estudiantes, los profesores y los sistemas de evaluación en línea.
Juciele Gemin Loeper, Sciprofile linkSérgio Camargo
PARADIGMA pp 764-794; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p764-794.id923

Abstract:
Este artigo apresenta ou resulta de uma pesquisa qualitativa realizada em conjunto com os professores corretivos há dois anos que você não iniciou nas escolas do município de Curitiba, tenho o objetivo de analisar os desafios de quaisquer dois professores corretivos que começaram a passar contra as tecnologias. Como instrumentos para a constituição de dois dados, foram utilizados questionários, entrevistas, práticas pedagógicas, como documento oficial que orienta os projetos e regimes de ensino fundamental e político-pedagógico das escolas participantes. A análise de dois dados foi realizada por meio da análise de conteúdos como o software ATLAS.ti. Nossos resultados são três coisas que foram apontadas: Pais de tecnologia individuais ainda entendidos e associados como apoio não processual ao ensino e à aprendizagem. Os pais institucionais ou o ambiente escolar são obsoletos e precisam acompanhar as mudanças tecnológicas, renovando e atualizando seus equipamentos e pais documentários para difusão entre teoria e prática. É possível concluir que, ao mesmo tempo em que vive momentos de mudanças e desafios diários, ou professor, como agente transformador influenciado por esse movimento, enfrenta e enfrenta muitos desafios, individuais, institucionalizados e documentados, processando, atualizando, inovando e aprimorando sua prática pedagógica. versus tecnologias.
PARADIGMA pp 529-549; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p529-549.id912

Abstract:
Inúmeras mudanças sociais, culturais e educacionais têm sido associadas à crescente presença das TIC nas atividades e práticas sociais humanas. Reconhecemos, no entanto, a necessidade de ter conceitos e metodologias educacionais vinculados a tecnologias sempre aliadas a uma forte base teórica e conceitual, a fim de qualificar o processo pedagógico no ensino básico e superior. Esses elementos sustentam a criação de um centro de popularização do pensamento e educação computacional (N2PCE) e ações relacionadas à integração universidade-escola, com vistas a qualificar a educação dos alunos nesses dois contextos. Pretende também auxiliar os profissionais da educação em seus esforços pedagógicos, tanto no campo da computação quanto em áreas com conhecimentos específicos nas áreas de Matemática e Física. Este artigo ilustra experiências com estudantes do ensino fundamental, em atividades estreitamente associadas ao campo da ciência e da tecnologia, com o pensamento computacional e a estrutura TPACK como suporte teórico e metodológico. Os resultados sugerem uma ressignificação significativa dos campos de conhecimento e potencial crescimento intelectual, humano e profissional dos participantes, bem como uma possibilidade de popularização e desmistificação das áreas envolvidas.
Sciprofile linkGreiton Toledo De Azevedo, Marcus Vinicius Maltempi
PARADIGMA pp 81-101; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p81-101.id818

Abstract:
Nosso objetivo é compreender o processo criativo de aprendizagem matemática ao longo da produção do jogo Navegação, associado a dispositivo robótico, destinado ao tratamento de sintomas doença de Parkinson. Norteados pela pesquisa qualitativa, a produção de dados foi realizada com alunos do Ensino Médio do IF-XXX, XXXX. O cenário formativo de pesquisa foi criado como lugar para construir/propor soluções para problemas reais a partir da matemática e da robótica a favor da sociedade, de modo que as carreiras científicas e tecnológicas sejam um dos possíveis projetos de vida e transformação social, intelectual e científica dos alunos. Para isso, colocamos em pauta discussão-análises do desenvolvimento científico-tecnológico, colaborativo-argumentativo e inventivo-criativo de tecnologias, indo além dos muros da sala de aula de matemática. Suscitamos análise-reflexões sobre o processo de se tornar pensador criativo em matemática em detrimento da reprodução de conceitos e mecanismos pedagógicos que não se justificam. Para tanto, baseamos nossas ações na Teoria de Aprendizagem Criativa e na Insubordinação Criativa. Concluímos que o processo criativo de aprendizagem matemática se mostra dinâmico e fluído, constituído por passos não lineares, e se fortalece por elementos inerentes ao processo formativo, entre os quais se destacam: curiosidade, imaginação, argumentação e invenção.
Stephanie Díaz-Urdaneta, Luzia Regis Narok Pereira
PARADIGMA pp 383-403; doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p383-403.id916

Abstract:
O uso das tecnologias digitais nos contextos educativos tem favorecido as possibilidades de visualização e experimentação na Educação Matemática, o que tem permitido uma reorganização do conhecimento matemático no desenvolvimento da atividade escolar realizada. Neste sentido, neste trabalho analisa-se uma experiência na qual a partir da visualização e experimentação mediadas pelas tecnologias digitais, um aluno da Educação Media da Venezuela reorganiza suas ideias sobre o que é um quadrado, na atividade de Elaboração de Simuladores com o GeoGebra (ESG). Para isso, iniciou-se contextualizando da pesquisa realizada, continuando com o que é a ESG e, posteriormente, como ela é entendida segundo as perspectiva do que é a reorganização mediada pelas tecnologias digitais e das ideias de Seres-humanos-com-mídias. A metodologia deste trabalho é qualitativa, de natureza descritivo-interpretativa, sendo apresentado o contexto, participantes, a fonte dos dados e a análise dos mesmos. Dentre os resultados, no discurso dos participantes, percebe-se a reorganização do que é um quadrado a partir da visualização e experimentação das características desta figura no GeoGebra. A partir do analisado, considera-se que os professores podem ter iniciativas para realizar atividades mediadas por tecnologias digitais que ajudem na reorganização dos conceitos geométricos.
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