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Cristiana Maria De Oliveira Guimarães,
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 2051-2068; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p2051-2068.id883

Abstract:
O artigo analisa os resultados de um projeto de extensão realizado com alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma escola municipal em Governador Valadares, Minas Gerais. O projeto tinha como objetivo principal mostrar aos alunos as suas possibilidades de intervir no espaço urbano, partindo da premissa de que esse é produzido histórica e socialmente pelos indivíduos que o constituem. O mote era a produção de um gibi com as aventuras de uma heroína, adolescente como os alunos envolvidos, chamada Garota Reparo, cuja missão seria salvar a cidade dos malfeitos nela realizados. Para isso, foram realizadas oficinas preparatórias e uma intervenção urbana no bairro. Apoiamo-nos nas construções teóricas sobre as utopias do direito à cidade e a educação como práxis transformadora do mundo, colocadas, respectivamente, por Henri Léfèbvre e Paulo Freire. Os resultados mostram a assunção pelos alunos das questões que envolvem o direito à cidade e ao coletivo.
Joseane Maria Rachid Martins, Mariana Da Rocha Piemonte
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1865-1883; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1865-1883.id863

Abstract:
O Ensino de Biologia no Brasil se caracteriza por utilizar uma metodologia predominante expositiva e, somando-se a isso, no caso dos surdos, não há um material didático específico. Então, este estudo objetiva produzir e analisar uma sequência didática de histologia, utilizando a concepção de Ensino Híbrido para surdos, em turmas de inclusão, assumindo essa metodologia como uma contribuição para processo de ensino e aprendizagem dos demais estudantes da classe inclusiva. A metodologia consistiu no desenvolvimento do conteúdo de histologia, utilizando o Ensino Híbrido com atividades investigativas, Objetos Educacionais Digitais (OED): webquest, sway® e kahoot® e autoavaliação. Estavam envolvidos 61 ouvintes e um surdo do 1º ano do Ensino Médio de um colégio estadual do Paraná. Os estudantes participaram de forma ativa em todas as atividades, e a inclusão de surdos foi colocada em prática viabilizando o acesso a materiais e atividades bilíngues que promoveram a construção de conhecimentos em histologia.
Daniel de Jesus Melo dos Santos
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1683-1700; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1683-1700.id903

Abstract:
Este trabalho refere-se a uma sequência didática, baseada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. A sequência foi aplicada em turmas do ensino médio, no período noturno, em uma escola pública do município de Amargosa, na Bahia, dividida em três momentos (introdução de organizadores prévios, atividade principal e discussão). O objetivo deste trabalho foi de leventar discussões, por meio de uma sequência de ensino, para favorecer uma aprendizagem significativa acerca da primeira lei de Newton com a utilização de materiais manipuláveis. A questão central investigada nessa sequência didática concentrou-se no seguinte aspecto: é possível aprender sobre a primeira lei do movimento por meio da contextualização de conceitos físicos e através de uma abordagem com a utilização de material manipulável? A metodologia seguiu os parâmetros da abordagem qualitativa segundo Bogdan e Biklen (1994). Os resultados apresentados mostraram evidências de subsunçores para a compreensão da lei do movimento.
Eduardo Ribeiro Mueller, Kaique De Oliveira,
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1666-1682; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1666-1682.id938

Abstract:
Este trabalho é resultado de um projeto desenvolvido nos rios Araguaia e Garças, perímetro urbano da cidade goiana de Aragarças e das mato-grossenses Barra do Garças e Pontal do Araguaia. Nosso objetivo foi delinear o ensino de química a partir de um problema real e local, demonstrando no processo a importância do conhecimento químico na leitura e interpretação de fenômenos provenientes da ação antrópica na natureza. A pesquisa é mista em função da associação de dados quantitativos e qualitativos. Nossos dados advêm das revelações do contexto (rios) e das análises, as quais tiveram como referencial o método NBR 10.739 da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) e da técnica de espectrometria de absorção atômica (EAA). As evidenciações durante, e os relatos após a finalização da pesquisa serviram de base para a constatação da instrumentalização discente, mostrando a importância da apropriação do conhecimento químico e do contexto na alfabetização científica.
Jones Baroni Ferreira De Menezes, Edilane Ribeiro Do Nascimento, Marcos Paulo Lopes Rodrigues, Ana Carolina Oliveira Silva
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1964-1979; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1964-1979.id910

Abstract:
O uso de tecnologias está sendo amplamente difundido no ensino, com objetivo de dinamizar o processo de ensino-aprendizagem, sobretudo neste período pandêmico, no qual aconselha-se o distanciamento social, paralisando as atividades presenciais das escolas, tornando o ensino mediado pelas tecnologias da informação e comunicação. Nesse propósito, este artigo pretende apresentar a produção de materiais didáticos digitais que possam ser utilizados nas diversas áreas do ensino de Ciências e Biologia. O projeto desenvolveu materiais como cartilhas, livros digitais, mapas conceituais, cruzadinhas, caça-palavras, jogos educacionais, arquivos de aúdios e vídeos, utilizando ferramentas como Canvas, Kahoot, CmapTools, Spreaker, Flipsnack, Geniol, Educolorir, Youtube e o Google Site. Assim, consideramos importante a produção de materiais educativos utilizando recursos tecnológicos, de modo a propiciar a diversificação e dinamismo nas aulas, além de desenvolver habilidades tanto nos docentes como nos discentes.
Cleusa Maria Rossini, Daniel Rubens Cenci
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1733-1746; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1733-1746.id830

Abstract:
O objetivo deste trabalho é, mediante uma abordagem teórica, trazer para discussão a importância da Educação Ambiental sob o enfoque interdisciplinar nos contextos educativos, a sua contribuição para a sensibilização do ser humano como integrante do sistema ecológico e, ainda, tratar o tema de forma sistêmica, sob a ótica do conjunto dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável – Agenda 2030. Quanto ao método utilizado na presente pesquisa, afirma-se ser o indutivo, uma vez que, a partir da relação entre enunciados básicos particulares, permite chegar a uma conclusão geral. A dimensão ambiental se configura como uma questão que diz respeito a um conjunto de atores do universo educativo, pedagógico e substancial, que potencializa o envolvimento dos diversos sistemas de conhecimento, necessários para promover o debate e a busca por resultados, constituindo, dessa forma, a Educação Ambiental como uma ação transformadora e um instrumento para o desenvolvimento sustentável.
Débora de Sena Raposo, Kelly Soares Menezes, Leandro Barreto Dutra
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1802-1816; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1802-1816.id894

Abstract:
O trabalho trata-se de uma experiência vivenciada durante a disciplina de estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade do Estado do Amazonas. A Sequência Didática aplicada aos alunos do 6º ano do ensino fundamental abordou o conteúdo da atmosfera terrestre e apoia-se metodologicamente na proposta feita por Zabala (1998). O objetivo consistiu em verificar o potencial da utilização de recursos didáticos e experimentações para aprendizagem das transformações, nas camadas atmosféricas, associadas aos ciclos dos materiais e ao fluxo de energia na Terra. O desenvolvimento se deu em quatro aulas regulares da disciplina de ciências, onde os recursos utilizados contribuíram de maneira significativa, sendo este fato demonstrado pela constante participação dos alunos através da oralidade contextualizando os assuntos. Pode-se perceber que os discentes têm dificuldades de se expressarem textualmente, o que é refletido através de avaliações formais, por vezes insatisfatórias.
Erisnaldo Francisco Reis, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1817-1840; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1817-1840.id825

Abstract:
A pandemia da COVID-19 modificou o processo educacional no país. Nesse viés, o objetivo deste estudo é relatar como o tema Coronavírus está apresentado nas atividades propostas pela escolas da rede estadual de ensino de Minas Gerais - Brasil. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, constituindo-se uma revisão bibliográfica, realizada a partir do Caderno 1 dos Planos de Estudos Tutorados do Ensino Fundamental Regular - Anos Finais, apresentados pela Secretaria Estadual de Educação do referido estado. Tais planos fazem parte do Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REANP) proposto pela Secretaria. A análise foi realizada por disciplina e por semana, verificando-se, a incidência do tema nas unidades temáticas, no objeto de conhecimento, nas habilidades e nos conteúdos relacionados em cada plano. Os resultados apontam que o tema Coronavírus não foi apresentado em todas as disciplinas. Além disso, evidenciou-se que a temática não foi tratada com profundidade na maioria das atividades propostas.
Elisete Siqueira, , Flávio Izo, Tercio da Silva de Souza
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1766-1785; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1766-1785.id855

Abstract:
As pesquisas em ensino de Ciências têm indicado que atividades investigativas podem ser usadas com a finalidade de maior participação do aluno na construção do seu conhecimento. Com o objetivo de relatar uma experiência, este estudo refere-se a um trabalho desenvolvido no ano letivo de 2019, realizado com 24 alunos do 9º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Valdyr Freitas, Cachoeiro de Itapemirim-ES. A Sequência Didática (SD), sistematizada segundo a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3 MPs), abordou conceitos de Química com base no tema gases do Efeito Estufa. Os resultados evidenciaram que a utilização da experimentação investigativa, proposta na SD, despertou a curiosidade e a motivação e ofereceu uma nova perspectiva para o ensino de Química nas aulas de Ciências do ensino fundamental, favorecendo a participação e o desenvolvimento de competências dos alunos na promoção da aprendizagem conceitual, bem os conteúdos procedimentais que envolvem a construção do conhecimento científico.
Euvaldo Carvalho, , Onesimo Rodrigues Pereira
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1529-1546; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p6-23.id826

Abstract:
Dada a problemática existente em torno do ensino e da aprendizagem de fração, nos desafiamos a analisar o modo como livros didáticos, aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2020, apresentam o conteúdo de fração aos estudantes do 6° Ano do Ensino Fundamental. A consecução da pesquisa bibliográfica se deu a partir de uma consulta à literatura que tematiza o processo de ensino e aprendizagem do conceito de fração, considerando os diferentes significados e as características das quantidades. Foram analisadas as nove obras disponíveis em meio digital, embora o PNLD conte com onze coleções para consulta pelos professores. É possível inferir que as obras analisadas apresentam o conteúdo de fração sem considerar os conceitos abordados neste trabalho, aspectos primordiais ao processo de compreensão conceitual. Outrossim, priorizam quantidades contínuas e extensivas e o significado parte – todo em detrimento das demais abordagens.
Juliano Daniel Boscatto, , , Affonso Manoel Righi Lang,
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1627-1645; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1627-1645.id845

Abstract:
Este estudo tem o objetivo de compreender como acontece o desenvolvimento das ações didático-pedagógicas da Educação Física Escolar (EFE) no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), a fim de identificar quais os conteúdos ensinados (práticas corporais) e quais os referenciais curriculares utilizados pelos professores como base para o desenvolvimento do processo educativo no Ensino Médio Integrado (EMI). Foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa, na perspectiva descritiva de levantamento, da qual participaram cento e vinte docentes dos Institutos Federais (IFs) das cinco regiões do país. O desenvolvimento do estudo permitiu identificar e problematizar os referenciais curriculares/teóricos utilizados pelos docentes, os conteúdos ensinados e as abordagens metodológicas. Ao realizar uma espécie de triangulação entre as três perspectivas, percebe-se um alargamento do currículo da EFE nos IFs, indicando haver, nesse contexto, movimentos em prol do desenvolvimento da EF sob o prisma de um componente curricular, produzindo conhecimentos e saberes multidimensionais.
Francisco Ellivelton Barbosa, Márcio Matoso De Pontes, Juscileide Braga De Castro
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1593-1611; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1593-1611.id905

Abstract:
A gamificação tem ganhado espaço no ambiente escolar. Considerando esta realidade, tem-se como objetivo identificar evidências da eficácia da gamificação no contexto do ensino de matemática com o uso de tecnologias. Para isso, realizou-se uma Revisão Sistemática de Literatura, dos últimos dez anos, proveniente de estudos desenvolvidos no Brasil, publicados na plataforma Scielo, no portal de Periódicos da CAPES e em um conjunto de Periódicos que tinham como escopo o uso da tecnologia educacional. Os resultados mostram que a gamificação no ensino de matemática com as TDIC é utilizada a partir de jogos ou ambientes digitais com elementos de gamificação e ainda em atividades gamificadas. Os artigos avaliados destacam o engajamento como fator impulsionador do ensino de matemática quando atrelado a gamificação. As análises apontam que a gamificação possui a capacidade de contribuir para o engajamento devido a utilização dos diferentes elementos dos games.
Mariana Gomes De Oliveira, Laura Isabel Marques Vasconcelos De Almeida,
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 2033-2050; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p2033-2050.id900

Abstract:
Este artigo é parte do resultado da pesquisa de Mestrado em Ensino da Universidade de Cuiabá/MT. Tem como objetivo apresentar as características profissionais esperadas pela Administração Pública quando do ingresso dos professores no ensino primário mato-grossense. Embasado na dimensão metodológica histórico-cultural, a pesquisa vincula-se ao grupo Ghemat Brasil e pauta-se nas contribuições metodológica de autores como, De Certeau (1982), Chervel (1990), França (2016), Julia (2001), Leite (1970) e Valente (2006). O percurso teórico-metodológico constitui-se por meio da narrativa acerca da construção do perfil profissional docente no período da Primeira República no Estado de Mato Grosso, a partir de fontes inventariadas no Instituto Memória e Arquivo Público produzidos nos anos finais do século XIX e início do século XX. O estudo aponta os elementos essenciais para compreensão da construção histórica dos Regulamentos que determinavam os preceitos para a Instrução Pública Primária do Estado de Mato Grosso e as fontes revelam os processos e dinâmicas que regulamentavam a profissão docente do período.
Ana Claudia Tasinaffo Alves, Irene Cristina De Mello
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1884-1908; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1884-1908.id925

Abstract:
Neste artigo, apresentamos uma pesquisa realizada com egressos do Programa de Pós-Graduação da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). O objetivo era analisar as percepções de doutores titulados na primeira turma sobre as contribuições desta formação para sua trajetória profissional. Foi realizado um levantamento do perfil de 29 egressos por meio de consultas aos currículos Lattes dos egressos e entrevista com onze deles. O estudo mostrou que a formação doutoral contribuiu para a inserção em programas de mestrado na área de Educação em Ciências e Matemática, para um significativo aumento da produção científica, e que novos mestrados foram constituídos com a formação dos doutores da primeira turma. E, apesar da formação em rede, em sua maioria, os egressos continuam isolados e não mantém os trabalhos e pesquisas em rede, demonstrando que a formação por si só não é fator determinante para tal configuração.
Ivone Dos Santos Siqueira, Michelly Da Silva Fernandes, Elinete Oliveira Raposo, Nadia Magalhães Da Silva Freitas
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 2069-2087; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p2069-2087.id810

Abstract:
O artigo trata da análise da música “Belém-Pará-Brasil”, da Banda Mosaico de Ravena, composta por Edmar da Rocha, com o objetivo de trazer possibilidades à discussão socioambiental crítica no âmbito escolar, precisamente no desvelamento das “marcas” da colonialidade presentes na referida canção. Recorremos à análise de conteúdo, de base temática, para desvelamento dessas marcas. A canção, aqui tida como objeto de estudo, apresenta um “desabafo” na forma de crítica socioambiental aos eventos que ainda insistem em ocorrer na Amazônia. Basicamente três categorias analíticas são apresentadas: aquelas que tratam da exploração dos recursos naturais, dos estereótipos criados sobre a região amazônica e os amazônidas e, por fim, a incorporação das culturas alienígenas pelos habitantes da região. Tais aspectos constituem-se resultados da dominação colonial, ainda hoje presente enquanto processo de colonialismo continuado. A música em questão, quando da sua utilização em sala de aula, pode se constituir prática decolonial, com potencial pedagógico para a construção de uma outra visão da Amazônia, diferente do olhar eurocêntrico.
Euvaldo Carvalho, , Onesimo Rodrigues Pereira
Published: 30 December 2020
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1529-1546; doi:10.23926/rpd.2020.v5.n3.1529-1546.id826

Abstract:
Dada a problemática existente em torno do ensino e da aprendizagem de fração, nos desafiamos a analisar o modo como livros didáticos, aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2020, apresentam o conteúdo de fração aos estudantes do 6° Ano do Ensino Fundamental. A consecução da pesquisa bibliográfica se deu a partir de uma consulta à literatura que tematiza o processo de ensino e aprendizagem do conceito de fração, considerando os diferentes significados e as características das quantidades. Foram analisadas as nove obras disponíveis em meio digital, embora o PNLD conte com onze coleções para consulta pelos professores. É possível inferir que as obras analisadas apresentam o conteúdo de fração sem considerar os conceitos abordados neste trabalho, aspectos primordiais ao processo de compreensão conceitual. Outrossim, priorizam quantidades contínuas e extensivas e o significado parte – todo em detrimento das demais abordagens.
, Karla Daniel Martins De Souza Albuquerque,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 857-869; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p843-855.id802

Abstract:
Este artigo apresenta uma leitura do álbum AmarElo (2019), de Emicida. O objetivo é relacionar a construção das faixas com uma proposta de postura educacional na sociedade contemporânea. Visamos, especialmente, o contexto do Ensino Médio, pois os temas e as abordagens dialogam com possibilidades de análise e atuação docente em vários aspectos. A partir de uma perspectiva fenomenológica e de pressupostos de Paulo Freire, trazemos alternativas de reflexão no espaço escolar.
Kelly Karine Kreuz,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1211-1233; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1211-1233.id783

Abstract:
Discussões acerca do currículo na Educação Básica têm sido recorrentes no contexto atual brasileiro, em que se busca qualificar os processos de ensinar e aprender em sala de aula. O objetivo do estudo foi analisar compreensões de professores de Ciências da Natureza acerca de currículo escolar. Por meio de uma pesquisa de natureza qualitativa utilizou-se como objeto de investigação, estudos acadêmicos obtidos na BDBTD, que evidenciaram distintas compreensões entre os professores organizadas nas categorias de análise: compreensão conteudista-ingênuo sobre currículo escolar, compreensão curricular sob a perspectiva conteudista-crítica e currículo escolar sob uma compreensão crítico-reflexiva. A categoria compreensão conteudista-ingênuo sobre currículo escolar predominou nas pesquisas analisadas, que revelam compreensões restritas aos documentos curriculares e, ainda, evidencia dificuldades de os professores reconhecerem seu papel na construção curricular. Com o estudo, reitera-se afirmações já realizadas na literatura acadêmica, que deflagram o distanciamento entre produção teórica acerca do currículo e realidade das escolas.
Marilza Rodrigues Da Silva, Vaniclésia Soares Alves, Wederlando Geronimo De Souza,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1512-1528; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1512-1528.id781

Abstract:
Este artigo tem como objetivo socializar resultados de um trabalho acadêmico produzido no âmbito de duas disciplinas de um curso de Licenciatura em Educação do Campo, com proposta de um estudo de natureza histórica, visando à (re)constituição da história de uma comunidade rural, nas vozes dos sujeitos locais. Para isso, contou-se com o referencial teórico-metodológico da História Oral e com a realização de entrevistas semiestruturadas com dois moradores da Comunidade Aurora, município de Rio Pardo de Minas-MG. Buscou-se constituir uma versão da história da Comunidade, remontando aos seus primeiros moradores para poder compreender, em suas narrativas, os aspectos pertinentes à cultura, religião e educação daquele território. Como resultado, percebeu-se que a Comunidade Aurora, apesar de não ser reconhecida como sendo tradicional, salienta características peculiares quanto ao modo de ser e viver no campo, com implicações importantes na formação de futuros professores em Educação do Campo.
Tiago Cerqueira Pinheiro, Cássia Barbosa Da Costa, Renato Sarti
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 843-856; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p843-856.id767

Abstract:
O presente artigo tem o objetivo de apresentar o relatório da experiência desenvolvida na construção do documentário “Fio: Tecendo a profissão docente”. A ação em tela teve como contexto o projeto de extensão “EEFD-Baixada: Autonomia e Construção de Conhecimento” e contou com o objetivo de contribuir para o processo de reflexão acerca da profissão docente, valorizar e socializar os desafios da profissão com os graduandos. Ancorados nos conceitos de identidade, saberes e carreira docente, o documentário teve como protagonistas cinco professores atuantes do ensino básico, de diferentes etapas da carreira profissional e de diferentes regiões do estado do Rio de Janeiro. A estrutura metodológica contou com dois momentos: apresentação do contexto de produção; e reflexão sobre as falas dos professores/atores. O desenvolvimento da experiência em tela possibilitou relevantes tessituras sobre a profissão docente e suas múltiplas dimensões.
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1191-1210; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1191-1210.id766

Abstract:
Este artigo objetiva discutir as Tecnologias Digitais (TD) e sua utilização na sala de aula, ressaltando o papel dos memes como um potencial pedagógico para abordar temas da atualidade como o Coronavírus. Para isso, efetuou-se pesquisas em artigos científicos e análise de memes compartilhados em redes sociais. Os memes analisados dizem respeito às temáticas: morfologia do vírus, disseminação, sintomas da doença, higiene pessoal, grupo de risco e relação com outras doenças. Identificou-se que os memes possuem caráter transversal e interdisciplinar que, através do humor, aborda informações de cunho científico bem como, relacionados à linguagem gerando pensamento crítico e reflexivo. O estudo demonstrou que os memes, como gênero digital, podem ser explorados em sala de aula, pois, agregam as TD aos temas que causam impacto social, político, cultural e econômico; fazendo com que as aulas de ciências tornem-se mais atrativas, capazes de desenvolver nos estudantes habilidades como “ler em ciências” tornando-os, assim, alfabetizados cientificamente. Os resultados indicam que os memes são compartilhados abordam diferentes temas e que ao analisarmos identificamos o seu potencial pedagógico, permitindo aprofundamento e discussão sobre o novo Coronavírus.
Luana Margatto,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 901-921; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p901-921.id753

Abstract:
As tecnologias digitais se constituem por recursos pedagógicos que adentram a escola e podem auxiliar aos docentes no desenvolvimento da prática educativa, em especial, nos dias de hoje. O objetivo do artigo, portanto, é analisar e compreender os efeitos de sentidos produzidos por professores sobre as tecnologias digitais na prática docente de Biologia. A pesquisa se orientou pelo referencial da Análise de Discurso numa perspectiva qualitativa e contou com a participação de professores da rede pública. Os resultados indicam que há diferentes sentidos da interação das tecnologias digitais no ensino de Biologia, mas que convergem para um efeito de inclusão e enfrentamento das tecnologias digitais na prática docente dos professores. Conclui-se que é pertinente mais debates e integração das tecnologias digitais nos cursos de formação de professores, levando-se em conta que o papel destas tecnologias pode tanto sublimar quanto declinar a partir da interação/interpretação que constrói sobre elas.
José Víctor Acioli Da Rosa, Gahelyka Aghta Pantano Souza, Francisca Georgiana Martins Do Nascimento, André Ricardo Ghidini
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1155-1170; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1155-1170.id752

Abstract:
As aulas experimentais surgem como uma estratégia eficiente devido ao seu caráter motivador. Em um curso preparatório para Exames e Vestibulares, destaca-se o ensino de uma gama de conteúdos em pouco tempo. Nesse contexto, este trabalho visa investigar as contribuições e as limitações da utilização da experimentação em aulas de Química de um curso pré-vestibular em Rio Branco/Acre. Com abordagem metodológica de pesquisa qualitativa do tipo exploratória, utilizou-se, na produção dos dados, um questionário semiestruturado, aplicado após 17 encontros, sendo que em cada encontro foram realizados diferentes experimentos demonstrativos. Os resultados indicam que a utilização da experimentação contribui para motivar e incentivar a participação dos alunos na aula e que estes justificam essa importância por considerarem que a explicação fica mais clara. Contudo, no que se refere às limitações, os discentes apontam pouca carga horária e espaço não adequado, afirmando não ser uma modalidade de ensino tradicionalmente esperada em cursinhos preparatórios.
Geovana Salustiano Couto, Valdiceia Moreira Ribeiro, Laudemir Luiz Zart,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1355-1373; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1355-1373.id749

Abstract:
O objetivo deste artigo é analisar as práticas pedagógicas realizadas pelos docentes de uma escola no campo a partir do projeto de formação continuada da/na escola, estruturado por meio do orientativo para as escolas estaduais do Estado de Mato Grosso, elaborado pela Secretaria de Estado de Educação SEDUC-MT no ano letivo de 2019, visando melhorar o processo de ensino e aprendizagem, por meio das intervenções pedagógicas realizadas pelos professores no desenvolvimento de suas práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram obtidos mediante observação e análise documental. Apresentamos as intervenções pedagógicas adotadas pelos professores para melhorar a motivação dos educandos e os resultados da educação escolar. Evidenciamos que as intervenções pedagógicas realizadas pelos professores alcançaram resultados satisfatórios quanto às metas propostas - elevar o índice de aprovação do ensino médio para 100%; zerar a progressão parcial; tornar o ambiente escolar mais agradável, atrativo e lúdico.
Rozane Fermino, , Flávio Booz, Suzana Abromovicz
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 801-822; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p801-822.id747

Abstract:
A presente pesquisa refere-se ao Projeto Recital de Poesia, desenvolvido desde 2016 na Escola de Educação Básica Manoel Vicente Gomes, escola pública estadual, situada no munícipio de Major Gercino em Santa Catarina, envolvendo os estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais e do Ensino Médio. A investigação possui como objetivo geral aprimorar as habilidades linguísticas em sua plenitude, contemplando as diversas formas do uso da linguagem, através da escrita, da oralidade e da expressão corporal. O presente artigo seguiu o modelo de pesquisa com abordagem qualitativa, sendo que os dados foram obtidos através da análise dos diários reflexivos referentes ao ano de 2019 dos estudantes, bem como do relato de prática da professora orientadora. Dentre os resultados obtidos, destaca-se a importância que este projeto assumiu na vida dos discentes e a sua função social de envolver a família na escola, ainda a autonomia conquistada através da escrita e do reconhecimento de sua expressão pessoal.
Thays Cristina Ribeiro Alves, , Camila Campêlo De Sousa
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1093-1110; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1093-1110.id738

Abstract:
Estudantes da educação básica apresentam dificuldades na assimilação dos conceitos de Genética; desse modo, o objetivo deste trabalho é apresentar o jogo “Tabuleiro de Genes” como ferramenta para o ensino de Genética. O jogo é constituído por um tabuleiro com 24 cartas contendo perguntas e respostas, confeccionado a partir de materiais alternativos e de fácil reprodutibilidade. Foi utilizado como procedimento metodológico a observação direta com a utilização de questionário de avaliação. O instrumento pedagógico foi aplicado em novembro de 2015. Participaram 23 discentes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública, no município de Codó (MA). Ao aplicar o jogo, percebeu-se a importância em aliar a teoria com a prática. Também foi possível detectar a interação dos alunos, discutindo suas dúvidas e expressando ideias. Assim, o jogo atuou como um estimulador das atividades cognitivas, além de ampliar o contato de discentes com a Genética.
Aline Aparecida Teixeira Da Silva, Vinícius Catão, Aparecida De Fátima Andrade Da Silva
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1256-1277; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1256-1277.id736

Abstract:
O presente trabalho descreve e analisa uma Sequência Didática Investigativa que abordou a Química dos sabões e detergentes. Ela foi elaborada para ensinar Estequiometria de forma contextualizada aos estudantes da 2ª Série do Ensino Médio, em uma escola privada na cidade de Viçosa (MG), sendo discutida ao longo de oito aulas de cinquenta minutos. Para analisar os dados, foram feitos Estudos de Casos com a descrição das aulas, tendo como base as transcrições dos áudios, as respostas dos estudantes às atividades, além das notas de campo. Essa análise nos permitiu concluir que o modo como foi abordado o conteúdo de Estequiometria em sala de aula, por meio de atividades experimentais investigativas e com abordagens contextuais, favoreceu debates sobre questões sociocientíficas que permitiram problematizar o conteúdo, proporcionando aos estudantes um processo formativo mais dinâmico e participativo. Isso favoreceu uma melhor compreensão do conteúdo químico, bem como a formação cidadã.
Alexandre Ferreira Nunes,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1076-1092; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1076-1092.id725

Abstract:
Os jogos têm sido considerados cada vez mais popular no processo de ensino-aprendizagem. No entanto, sabemos pouco sobre a eficácia dos jogos na aquisição de conhecimentos dos estudantes. Considerando a importância desta ferramenta no ensino, este trabalho teve por objetivo avaliar o potencial de um jogo de tabuleiro em trabalhar o bioma Cerrado com estudantes do ensino médio. A aplicação do jogo seguiu os Três Momentos Pedagógicos e foi avaliada com base na em observações de campo, na Taxonomia de Bloom revisada e com auxílio de um questionário. Desta forma, foi possível observar que a atividade conseguiu atingir os estudantes, desenvolvendo e aprimorando os conceitos do bioma Cerrado. Esses conceitos foram verificados conforme avaliação proposta segundo a Taxonomia de Bloom. Desta forma, acreditamos que o uso de jogos para tratar temas tais como os biomas têm grande potencial de ser utilizado no ensino médio.
Ana Lúcia De Figueiredo, ,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1329-1341; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1329-1341.id717

Abstract:
O presente ensaio objetiva conhecer os conceitos e os fundamentos do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMIEP), de modo a examinar as peculiaridades desta modalidade de ensino visando à formação de professores que nela atuam. Assim, a partir de uma revisão bibliográfica pautada em autores que se ocupam com a temática do EMIEP, apresenta-se: as acepções e as bases conceituais do EMIEP no Brasil; a formação de professores diante do Currículo Integrado. Como considerações finais, salienta-se que ainda há inúmeros desafios na implementação do EMIEP no Brasil e a necessidade de proposições, contudo há que se preocupar com a formação dos professores que atuam nesta modalidade de ensino para que possam articular práticas pedagógicas que mediam a formação humana e técnica, a partir de um currículo que harmonize o mundo do trabalho ao contexto em que os sujeitos estão inscritos.
Silvia Maria Santos Stering,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1278-1297; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1278-1297.id707

Abstract:
O artigo aborda o papel da mulher no IFMT, cuja gênese foi eminentemente masculina. Objetivamos analisar a participação da mulher no universo de uma instituição de formação de trabalhadores, desde sua fase de criação em 2008 até 2018, quando completa 10 anos. Partimos da hipótese de que, existe um conflito latente produzido por certo grau de coerção historicamente exercido sobre as mulheres. A investigação historiográfica e bibliográfica tem como fontes a legislação e a imprensa local e oficial, o que permite o registro de parte da memória da instituição. Como toda instituição de ensino, o IFMT não nasceu destituído de um conjunto de interesses. Como resultado tem-se que a abertura para a atuação das mulheres na instituição faz parte da busca por garantia de direitos junto a uma instituição cujo processo de organização, desde os aspectos sociais, culturais, educativos e econômicos, só recentemente ampliou os quadros de atuação às mulheres.
Mirele Sanches Fernandes,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1040-1056; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1040-1056.id695

Abstract:
A Educação Profissional voltada para a aquisição de competências exige a utilização de estratégias de ensino que propiciem a integração dos conhecimentos teóricos e práticos. Assim, este artigo tem como objetivo analisar as estratégias didáticas adotadas pelos docentes de um Curso Técnico em Química e de que forma elas contribuem para a construção do perfil profissional dos futuros técnicos. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, sendo que os dados foram coletados por meio de questionários aplicados aos docentes e estudantes do 4º ano do Curso Técnico Integrado e pela análise documental do Plano do Curso. Esses dados foram analisados através da Análise Textual Discursiva. Os resultados revelam que os docentes adotam metodologias ativas no planejamento de suas disciplinas e que os estudantes reconhecem a importância da utilização desses recursos no desenvolvimento de conhecimentos, valores e competências para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho.
Marta Maria Gama, Laura Isabel Marques Vasconcelos De Almeida,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 626-651; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p626-651.id691

Abstract:
Este artigo é parte da Pesquisa de Mestrado do Programa de Pós-Graduação da Universidade de Cuiabá e tem como objeto de estudo o ensino de geometria na formação de professoras normaliatas do ensino primário em Barra do Garças/MT. Ancorada na abordagem histórico-cultural, o estudo fundamentou-se nos aportes teóricos de Chervel (1990), De Certeau (1982), Julia (2001), Pinto (2014) e Silva; Valente (2014). Teve como objetivo analisar a presença da geometria na formação das normalistas que cursaram o magistério e lecionaram no Instituto Santa Marta no período delimitado da pesquisa. As fontes foram constituídas pelos depoimentos e diários de classe com ênfase no ensino da geometria na escola primária. Os dados revelam a presença da geometria indicando como as normalistas aprendiam e ensinavam os conceitos geométricos em sala de aula, possibilitando novas indagações e reflexões frente ao descaso das escolas pela disciplina.
Tainá De Oliveira Flor, Felipe Do Espirito Santo Silva-Pires, Valéria Da Silva Trajano
Published: 31 August 2020
Abstract:
O ensino de Ciências existe no Brasil desde as últimas décadas do século XIX, e mesmo passando por várias mudanças políticas, sociais e educacionais ainda apresenta problemas, como a fragmentação e descontextualização dos conteúdos. Diante dessas dificuldades, as diferentes manifestações artísticas podem contribuir com o processo ensino e aprendizagem, visto que são capazes de integrar saberes diversos e contextualizar conceitos trabalhados em sala de aula. Esta pesquisa analisou como a Música vem sendo aplicada no ensino de Ciências e Saúde, e suas possíveis contribuições para a melhoria desses componentes curriculares. Este estudo é parte de uma Revisão Integrativa sobre arte. Os resultados indicam que a Música vem sendo explorada em todos os níveis de ensino e promove aulas mais participativas, reflexivas e integradoras. Logo, a Música pode facilitar o ensino e aprendizagem por meio da interdisciplinaridade.
Leandro De Oliveira Amaral, , Mayara Soares Melo
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1019-1039; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1019-1039.id687

Abstract:
Neste artigo são apresentadas dezesseis analogias encontradas no conteúdo de estrutura atômica em seis livros de Química aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (2018) destinados ao ensino médio. Após a identificação, as analogias foram categorizadas e observaram-se deficiências quanto ao formato, nível de enriquecimento, abstração e limitações, sendo utilizadas apenas de maneira superficial. Foram explorados os possíveis erros conceituais que essas estratégias podem levar quando abordadas de maneira inadequada. Os resultados indicam que as analogias do pudim de passas, panetone e do sistema planetário pouco contribuem para o entendimento do conceito-alvo e podem levar a compreensões equivocadas e superficiais. Além disso, estão ausentes discussões mais acentuadas tanto das relações analógicas quanto das limitações entre os domínios. Também são discutidos apontamentos adequados sobre o uso dessa estratégia.
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 965-981; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p965-981.id679

Abstract:
Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa, que teve como objeto de estudo as percepções de formadores de professores e suas relações com o saber. Dessa forma, o objetivo delineado foi o de identificar e analisar como eles elaboravam e constituíam suas relações com o saber. Esta investigação qualitativa se valeu do método indutivo para o cumprimento dos percursos metodológicos. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, ocorridas virtualmente de dezembro de 2016 a fevereiro de 2017. Foram entrevistados quatro professores do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Goiás (IFG). A análise dos dados foi realizada segundo os procedimentos da análise textual discursiva (ATD), utilizando e assumindo como instrumento analítico a Matriz 3x3 e o descritivo de suas células por categorias a priori. Os resultados obtidos revelam elementos sociais, pessoais e epistêmicos nas relações estabelecidas pelos professores pesquisados com o saber.
Ricardo Castro Oliveira, Jackson Gois
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 999-1018; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p999-1018.id669

Abstract:
Levantamentos apontam para uma carência de professores de Química na Educação Básica. A baixa procura pelos cursos de Licenciatura em Química aliada a elevadas taxas de evasão contribuem para agravar esse cenário. Nesse sentido, é fundamental o desenvolvimento de estudos que abordam a permanência e êxito dos estudantes nos cursos. Este trabalho teve como objetivo conhecer o perfil dos licenciandos em Química no IFSP. O estudo contou com a participação de 524 estudantes, por meio do preenchimento de um questionário que levantou o perfil socioeconômico e as motivações para cumprirem os pré-requisitos para a conclusão do curso. Os resultados apontaram que, em geral, os licenciandos estão motivados, no entanto, alguns pré-requisitos como a PCC e o ECS precisam de maior atenção, por conta da baixa motivação envolvida no seu cumprimento. Espera-se que esses resultados possam suscitar discussões visando a melhorias nos cursos de Licenciatura em Química.
Alan Tocantins Fernandes
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 723-742; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p723-742.id625

Abstract:
This paper is a reflexive teaching study to investigate the use of discourse markers (DMs) in an English as a Foreign Language (EFL) classroom setting with non-native speakers. It is a qualitative and quantitative study that focuses on the teacher’s discourse by analysing the occurrences and frequencies in the use of DMs during interaction in class. The corpus was extracted from recordings made during four classes, and later documented through transcriptions. With items selected and categorized in an inventory, it was possible to explain the main functions of the markers used. With the aid of the AntConc© software, it was possible to visualize how the words and phrases of interest appeared in the corpus, in addition to their frequencies. The analysis reveals pragmatic awareness and the use, however restricted, of DMs in the building and organization of classroom interaction by teacher, which contributes to the coherence of his discourse.
Jean Claude Rodrigues Da Fonseca
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1449-1458; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1449-1458.id806

Abstract:
O objetivo deste artigo é refletir acerca da importância da pesquisa etnográfica, com base na interação dialógica, tendo como pressupostos a singularidade, o respeito e a riqueza do encontro entre pesquisador e interlocutor. Também debate o desafio de ir a campo e coletar dados para a análise de fenômenos sociais. Em termos metodológicos, a pesquisa tem caráter qualitativo, de natureza básica e descritiva, a partir do procedimento bibliográfico. O artigo encerra observando que, de um lado, a pesquisa deve se precaver de armadilhas interpretativas do senso comum; e de outro, sob a dimensão dialógica, vislumbra a oportunidade de construir uma visão mais coerente, interativa e crítica da realidade.
Andréa Ribeiro,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1234-1255; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1234-1255.id796

Abstract:
Este artigo tem por objetivos analisar o perfil de um grupo de professores que lecionam Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental em uma rede municipal da Bahia, classificando-o de acordo com os indicadores de adequação da formação docente e discutir indicativos de uma formação compatível pedagogicamente com a etapa de ensino em discussão. Em uma abordagem qualitativa, apresentam-se e discutem-se dados de uma pesquisa de mestrado sobre Desenvolvimento Profissional. A análise foi construída com base em cinco categorias de adequação da formação. Como resultados foram encontrados 53 dos 67 docentes pesquisados com formação diversa da adequada para a área na qual estão atuando e predominância de pedagogos entre os professores que lecionam Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental.
Renata Maria Silva, , Judite De Azevedo Do Carmo
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1374-1394; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1374-1394.id777

Abstract:
O estudo analisa, a partir das reflexões docentes, as práticas de ensino da disciplina de Geografia em uma escola pública de Mato Grosso. A pesquisa, de cunho qualitativo, apoiou-se em revisão bibliográfica e na realização de entrevistas com professores. Resultados evidenciam que, frente à ausência de materiais e equipamentos, de recursos financeiros, de qualificação stricto sensu e de formação continuada e, ainda, desinteresse dos alunos a essa área de saber, a docência é um desafio. Para a superação propõem maior investimento. Apontam que o livro didático é importante instrumento de ensino, mas é necessário aprofundar com o uso de outros materiais e metodologias diversificadas. Consideram que trabalhar a realidade local é essencial para o aluno compreender a Geografia como instrumento de interpretação crítica do seu mundo, mas expressam que há ausência de materiais bibliográficos e não há destinação de recursos a atividades fundamentais como visitações e aulas de campo.
Jaqueline Da Silva, , , Gelcemar Oliveira Farias
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 823-842; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p823-842.id760

Abstract:
Objetiva-se, neste artigo, descrever uma experiência de ensino das lutas na Educação Física Escolar, envolvendo as possibilidades, as estratégias e os desafios presentes no processo de ensino e aprendizagem desta modalidade. De cunho qualitativo-descritivo, este estudo caracteriza-se como um relato de experiência, a qual baseou-se na teoria do ensino centrada no aprendiz, fundamentada nos princípios do construtivismo. A experiência foi realizada no ano de 2018, em uma escola pública municipal da cidade de Blumenau (SC), nas aulas de Educação Física Escolar com a participação de 313 estudantes de 6º, 7º e 8º anos do ensino fundamental. Os resultados evidenciaram o desenvolvimento de habilidades como criatividade, empatia e reflexividade, bem como ampliação da consciência de si durante o processo e reconhecimento da necessidade de assumir maior responsabilidade pelo próprio aprendizado. Concluiu-se que é possível adotar as lutas como conteúdo, oportunizando aos estudantes papel ativo no processo de ensino e aprendizagem.
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1171-1190; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1171-1190.id759

Abstract:
Nesta pesquisa, realizou-se uma investigação sobre a compreensão do erro no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, levantou-se uma questão central: a partir das contribuições da Neurociência, qual o papel do erro no processo de ensino e aprendizagem de Ciências e Matemática? A pesquisa tomou por base autores da área, documentos oficiais nacionais, e resultados de pesquisas anteriores descritos em artigos, dissertações e teses, no período de 1983 a 2019. Os resultados indicam que através da compreensão do erro, sua gênese e desenvolvimento, especialmente à luz da Neurociência, será possível superá-lo, assim, favorecer a atuação do professor, permitindo que ele aborde os conceitos de Ciências e Matemática com estratégias mais adequadas. Todavia, a interlocução entre a Neurociência e a Educação não deve se limitar em obter o conhecimento dos mecanismos cerebrais para a sua aplicação, sem levar em consideração o contexto do sistema educacional.
Robson Aparecido Dos Santos, Rogério Benedito Da Silva Añez
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1139-1154; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1139-1154.id746

Abstract:
O presente artigo teve por objetivo, avaliar as possibilidades didáticas das aulas de campo e das coleções botânicas didáticas associadas ao uso de algumas tecnologias digitais para o enriquecimento do ensino de botânica. Para tanto, foi apresentado aos estudantes de uma escola estadual de ensino médio do município de Tangará da Serra, Mato Grosso, o projeto “Botânica no Cerrado”, que permitiu por meio da realização de aulas de campo e laboratório, aliado ao uso de um grupo de WhatsApp e uso do Qr code, a ressignificação do ensino de botânica. Os alunos participantes demonstraram maior interesse pelas plantas e curiosidade pelas técnicas de campo e laboratório com o uso de métodos alternativos de ensino. Além disso, os recursos digitais utilizados permitiram atingir as expectativas dos jovens inseridos na era da internet e demonstraram ser ótimas ferramentas para auxiliar no processo de aprendizagem botânica. A coleção botânica didática construída no projeto servirá como estímulo aos demais alunos e professores de outras escolas do estado e assim poder ajudar na discussão e aprendizagem sobre a importância das plantas e seu conhecimento.
Wálisson Dias Pinto,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 782-800; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p782-800.id744

Abstract:
Os jogos digitais são tidos como entretenimento popular entre jovens e adultos. Este trabalho objetiva identificar as suas potencialidades em contribuir para a aprendizagem dos conteúdos escolares, mais especificamente da Língua Inglesa, idioma predominante no mercado desses jogos. Os dados foram coletados por meio de um estudo investigativo utilizando questionário eletrônico enviado a estudantes da Educação Básica e do Ensino Superior. As respostas dos 114 participantes foram analisadas tendo o paradigma qualitativo como norteador. Os resultados apontam que, embora os conhecimentos da Língua Inglesa aprendidos em sala de aula tenham sido importantes para a ambientação nos jogos, a maioria dos respondentes (83,5%) confirma ter aprofundado as habilidades do idioma inglês por meio dessa prática. Este estudo aponta que esta imersão contribui significativamente para a aprendizagem da língua inglesa. Conclui-se que os jogos digitais se constituem como importantes ferramentas auxiliares para os professores de Língua Inglesa organizarem a sua prática pedagógica.
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1342-1354; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1342-1354.id741

Abstract:
O docente na educação infantil deve oportunizar ao educando atividades que enriqueçam a criatividade e a autonomia. Em meio a este contexto, o jogo importante fenômeno cultural e social contribui com o desenvolvimento humano. o objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão sobre as características do jogo no contexto da educação infantil e sua valorização como importante recurso pedagógico. A metodologia utilizada se caracteriza como um ensaio teórico. Pode-se mencionar que o jogo é uma atividade livre, sendo delimitada por espaço, tempo e regras, além de ser imprevisível e fictício. Podendo ser utilizado como um recurso pedagógico na educação infantil, fase primordial de desenvolvimento do educando. Conclui-se, que o jogo enquanto recurso pedagógico pode ser considerado um meio adequado para contribuir no desenvolvimento integral do educando.
Douglas Pereira Da Costa
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1314-1328; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1314-1328.id716

Abstract:
Este artigo tem como objetivo discutir as concepções de cinco professores de Ensino Médio do Instituto Federal do Piauí sobre identidades juvenis no contexto das redes sociais virtuais. O estudo é de abordagem qualitativa e caráter descritivo. Os docentes foram entrevistados entre dezembro de 2017 e janeiro de 2018. As respostas desses sujeitos foram interpretadas pela Análise de Discurso. A forma como os professores entrevistados percebem os jovens no contexto das redes sociais enunciam uma perspectiva de juventude pluralizada e em constantes transformações. Permite detectar necessidades dos educandos nesse cenário, como orientações e espaços coletivos que propiciem conhecimentos sobre saúde emocional, diversidades, pensamento crítico e projeto de vida. Recomenda-se a abertura, por parte de profissionais da educação, ao diálogo com alunos e tecnologias, pois reconhecer as identidades subjetivas em percepções sensíveis é um ato educativo de caráter social para a docência na atualidade e para a formação integral dos educandos.
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 652-672; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p652-672.id715

Abstract:
Esta pesquisa descreve os percursos e aprendizagens de crianças da Educação Infantil nos seus tateamentos experimentais envolvendo conhecimentos matemáticos. O objetivo deste estudo é responder ao seguinte problema de pesquisa: “Quais vivências podem ser planejadas para a aprendizagem de conceitos matemáticos na Educação Infantil dentro de pressupostos da Pedagogia Freinet?”. Para os estudos, fez-se uso dos referenciais teóricos de Pedagogia Freinet, como Freinet (1996), Sampaio (2006) e da Educação Matemática, como Lorenzato (2008) e Smole (2003). A metodologia de pesquisa utilizada foi a pesquisa-ação. Os resultados apontam que intervenções planejadas conseguiram criar contextos ampliados para aprendizagem de matemática resultando em aprendizagens que se fizeram presentes em brincadeiras e interações entre as crianças durante as rotinas da turma como pular-corda, brincar de amarelinha, jogos matemáticos, utilização de mapas da sala e registros de contagens.
Ana Lara Casagrande
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 1298-1313; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p1298-1313.id710

Abstract:
Neste texto apresentamos uma interpretação acerca do filme espanhol “El hoyo”, em Língua Portuguesa: “O poço”, por meio do método fenomenológico. A personagem central, Goreng, é construída por meio de signos em uma representação dos seres humanos que se indignam com as injustiças de um sistema classista, desigual e combinado. Nessa analogia, somos convidados a refletir sobre a legitimidade das ações de força e coerção no âmbito do conflito dramático no qual estão inseridas, de construção de algo diferente à lógica estabelecida. O objeto que a personagem escolhe para acompanhá-lo na jornada é um livro, “Dom Quixote”, escrito por Miguel de Cervantes, que narra as desventuras do pequeno fidalgo castelhano que perde o juízo. Traçamos um paralelo com a sociedade neoliberal e com a escola própria deste tempo. Em uma sociedade verticalizada, a liberdade é sobreviver? Não buscamos trazer respostas de como a obra deve ser tangenciada, mas o que nos ocorreu ao imergir nela.
André Lima Rodrigues,
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 608-625; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p608-625.id689

Abstract:
Este estudo tem por objetivo identificar a partir de quais elementos o Conhecimento Matemático para o Ensino (MKT) tem sido investigado e ou identificar os elementos que têm sido analisados com base no MKT em dissertações e teses brasileiras, por meio de um levantamento bibliográfico em dois bancos de dados e da análise dos resumos dos trabalhos. Os resultados indicam que o Conhecimento Matemático para o Ensino tem sido investigado a partir de, ou utilizado para análise de reflexões, compreensões, concepções; ações formativas e práticas profissionais. Além disso, identificamos trabalhos que investigam o MKT, a partir de pesquisas bibliográficas e trabalhos, em que os documentos oficiais foram utilizados para analisá-lo ou como base para a investigação. Os resultados podem orientar formadores de professores quanto a estratégias formativas para o desenvolvimento ou a mobilização de conhecimentos profissionais e pesquisadores para investigações futuras.
Revista Prática Docente, Volume 5, pp 982-998; doi:10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n2.p982-998.id676

Abstract:
This study aimed to identify significant aspects during the trainer teachers’ early training, as well as existing challenges and gaps during the Distance Education Degree and the characteristics of the teachers’ praxis during the training process. The research took place in the first semester of 2018 and involved 17 trainers from the IFMT Chemistry Licentiate Degree Course. An electronic data form, comprising 7 questions was used to collect the data that was interpreted through content analysis. The theories studied, the practical activities and the pedagogical approach were relevant to the training received. The gaps identified in the IFMT Licentiate Degree course were: lack of practical activities, precarious student training, and system limitations. Regarding the teachers’ praxis, the importance of class planning and the contributions provided were highlighted. From those perceptions, it was understood how the training process occurs at the IFMT, which will allow for planning actions to promote improvements to the course.
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