The role of emotional interference on learning in an emotional probabilistic Go/No-Go task

Abstract

Objective: Reversing learned associations interferes with previously acquired learning, a form of retroactive interference for the previous association and proactive interference on the new learning. We examined associations involving emotional content and how they might impact interference. The current study aims to discover the role positive, negative, and non-emotional stimuli play during acquisition and reversal learning in a probabilistic go/no-go task. Method: The task consisted of separate conditions of happy, sad, angry, fearful emotional stimuli and non-emotional stimuli during separate acquisition and reversal training periods. Ninety-seven participants aged 18-35 (49 females) took part in the study. Results: The results revealed that overall, participants were more accurate during acquisition than reversal. Further, happy stimuli were learned with greater accuracy during acquisition but were no easier to learn in reversal, effectively accompanied by a greater reversal cost. Conclusion: There is evidence that happy emotional stimuli act like stimuli with a stronger learning rate much like learning of other high salience stimuli. Emotion valanced stimuli like other types of stimuli and can be described mechanistically by varying learning rate parameters of associative models. Amaç: Öğrenme ve tersine çevirme sürecini inceleyen bir çok araştırma, öğrenilen ilişkilerin tersine çevrilerek yeniden öğrenilmesinin, önceden edinilmiş öğrenme tarafından olumsuz etkilendiğini bildirmektedir. Fakat, duygu içerikli uyaranların bu süreci nasıl etkilediği henüz yeterince araştırılmamıştır. Bu çalışmada olasılıklı yap/yapma testinde olumlu/olumsuz ve duygusal olmayan uyaranlar kullanarak bu sürecin nasıl etkilendiğini incelemeyi amaçladık. Yöntem: Birbirinden bağımsız altı koşuldan oluşan Yap/yapma testine 18-35 yaş arası 97 katılımcı (49 kadın) katıldı. Katılımcıların görevi hedef resmi tespit edip, her gördüğünde klavyedeki ilığlı düğmeye basmak, ve hedef olmayan resimler göründüğünde herhangi bir düğmeye basmamaktır. Yap/yapma testindeki her bir koşul mutlu, üzgün, kızgın, korkulu yüz ifadeleri veya şekillerden oluşmaktadır. Her bir koşul öğrenme kazanımı ve bunu tersine çevirme adlı iki kısım içerir. Bulgular: Genel olarak, katılımcılar öğrenme kazanımı kısımlarında, tersine öğrenme kısımlarına göre testi daha doğru yaptılar. Uyaranlara göre test sonuçlarI İncelendiğinde, katılımclılar, mutlu uyaranları içeren öğrenme kazanımı kısımlarında diğer uyaranları içeren kısımlara göre daha yüksek doğruluk oranı gösterdi ancak bu duruma daha büyük tersine çevirme maliyeti eşlik etti. Sonuç: Bulguları, mutlu duygusal uyaranların ilişkisel öğrenmeyi kolaylaştırdığına ve tersine çevirme kısımlarından ziyade öğrenme kazanımı kısımlarında öğrenmeyi geliştirebileceğine dair kanıt olarak yorumluyoruz. Mutlu uyaran testleri ile ilişkili daha yüksek tersine çevirme maliyetlerine rağmen, bu testler hiçbir zaman diğer uyaranların olduğu kısımlardan daha düşük olmamıştır.