Možnosti podpory duševního zdraví žáků
Open Access
- 30 June 2021
- journal article
- Published by Masaryk University Press in Pedagogická orientace
- Vol. 31 (1), 70-96
- https://doi.org/10.5817/pedor2021-1-70
Abstract
Studie z roku 1998 zabývající se negativními zkušenostmi v dětství odhalila nejen vysokou prevalenci v běžné populaci, nýbrž i jejich rozsáhlý a zásadní dopad na duševní a také fyzické zdraví člověka v průběhu celého života. V reakci na alarmující výsledky studie lze sledovat celosvětový trend zvyšování podpory duševního zdraví všech žáků ve školách s ohledem na specifické možnosti podpory žáků, kteří v dětství zažili či zažívají negativní zkušenosti ovlivňující jejich duševní zdraví, chování a vzdělávání. Následující text představuje základní principy trauma respektujícího přístupu ve vzdělávání a předkládá možnost jeho systémové implementace zavedením celoškolního rámce pozitivní podpory chování PBIS. Cílem textu je diskutovat vhodnost zavedení víceúrovňové podpory dětí s negativními zkušenostmi v dětství projevujícími se problémy v chování prostřednictvím celoškolní tříúrovňové pozitivní podpory chování PBIS. Příspěvek je dělen do šesti částí. Po krátkém úvodu do problematiky je pozornost věnována výskytu a dopadům negativních zkušeností v dětství na život jedince, současným možnostem podpory dětí s negativními zkušenostmi v českém školství, základním principům trauma respektujícího přístupu, systémovému zavedení trauma respektujícího přístupu prostřednictvím rámce PBIS a možnostem implementace PBIS v českých školách. Rozbor odborné literatury odkrývá společné prvky PBIS s takzvaným trauma respektujícím přístupem, jež podporuje duševní zdraví všech žáků a současně umožňuje školám vhodně podporovat také žáky, kteří prožili nebo prožívají negativní zkušenosti. Implementační rámec PBIS je tedy vhodným systémem podpory duševního zdraví dětí a mladých lidí, který je možné adaptovat na české vzdělávání a zavádět v běžných školách.Keywords
This publication has 23 references indexed in Scilit:
- Subjective well-being as a mediator for curiosity and depressionPolish Psychological Bulletin, 2014
- Adverse Childhood Experiences (ACE) Within a Social Disadvantage Framework: Distinguishing Unique, Cumulative, and Moderated Contributions to Adult Mental HealthJournal of Prevention & Intervention in the Community, 2012
- The Health and Social Consequences of Adverse Childhood Experiences (ACE) Across the Lifespan: An Introduction to Prevention and Intervention in the CommunityJournal of Prevention & Intervention in the Community, 2012
- Using Teacher Praise and Opportunities to Respond to Promote Appropriate Student BehaviorPreventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 2009
- Altering School Climate through School-Wide Positive Behavioral Interventions and Supports: Findings from a Group-Randomized Effectiveness TrialPrevention Science, 2008
- Preliminary Validation of the Implementation Phases Inventory for Assessing Fidelity of Schoolwide Positive Behavior SupportsJournal of Positive Behavior Interventions, 2008
- Social support and emotional intelligence as predictors of subjective well-beingPersonality and Individual Differences, 2008
- Relationship of Childhood Abuse and Household Dysfunction to Many of the Leading Causes of Death in Adults: The Adverse Childhood Experiences (ACE) StudyAmerican Journal of Preventive Medicine, 1998
- Effects of reprimands and praise on appropriate behavior in the classroomJournal of Abnormal Child Psychology, 1987
- EFFECTS OF TEACHER ATTENTION ON STUDY BEHAVIOR1Journal of Applied Behavior Analysis, 1968