Esse artigo tem o objetivo de expor a prática de ensino realizada no campo da educação inclusiva, com enfoque no desenvolvimento da comunicação, afetividade, interação, autoestima e aprimoramento de habilidades natas, com ênfase no desenho artístico, do educando com deficiência intelectual e autismo. Optou-se pelo estudo de caso, com observação participante, visto que o aluno é público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE). O trabalho foi aprimorado e desenvolvido, tendo como principal lócus a Sala de Recursos Multifuncional de uma escola de ensino fundamental, na cidade de Maranguape, no Ceará, Brasil, especialmente no primeiro semestre de 2014. Tem como enfoque o processo educativo do aluno, a partir da relação entre a família, a escola e a sociedade na qual o mesmo está inserido, buscando conhecer suas necessidades, assim como suas habilidades natas. A contribuição de dispositivos legais como os PCN’s (1997) e também da fundamentação teórica de estudiosos do comportamento humano e seu desenvolvimento fizeram-se necessários, a saber: Piaget (1997), sob a óptica construtivista; Gardner (2001) com a teoria das Inteligências Múltiplas; além da contribuição de Figueiredo (2010). Como resultados, tem-se que, partindo do processo de inclusão com a permanência do educando no AEE e na escola regular houve uma evolução na aprendizagem e desenvolvimento de sua postura ativa, autônoma, criativa e participativa. As conclusões apontam para uma efetiva prática de ensino através do desenho artístico envolvendo de um lado o educando com deficiência e de outro os profissionais docentes do AEE.