As mudanças de paradigmas de pensamento sempre impulsionaram transformações no âmbito científico-tecnológico e atingiram os setores econômicos, sociais e também os educacionais. Assim, essas mudanças estimulam novas formas de relação entre o saber, o conhecer e a técnica, na dinamicidade complexa de se produzir conhecimentos, no mundo contemporâneo. Essas novas formas de (re)construção das informações, saberes e conhecimentos perpassam pela re(elaboração) de um projeto pedagógico/educativo que articule a educação para a cidadania, para a intelectualidade e também para o trabalho. Origina-se, assim, as discussões sobre as políticas públicas da educação, frente a universalização, democratização e permanência do alunado no ambiente escolar. Diante disso, o objetivo do artigo, ora apresentado, investiga as atribuições sociais das instituições de ensino escolar. Para tanto, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e exploratória para a realização da revisão da literatura. O artigo abordou como resultado o ensino médio e o currículo escolar, destacando que a escola não se resume apenas aos alunos e professores. As escolas possuem uma amálgama que compõe a sua comunidade: alunos, gestores e professores, além da família. A comunidade escolar, por fim, deve proporcionar além da formação para o mercado de trabalho, uma formação que integre o corpo discente na participação social, politica e democrática.