L2 Peer Interaction before and after Writing: How Does Each One Promote Writing Development?

Abstract

En raison de la valeur accordée à l’interaction dans l’apprentissage d’une L2, des activités en petits groupes et en paires ont été intégrées à différentes phases du processus de rédaction. S’intéressant particulièrement à l’interaction entre pairs au cours des étapes de planification et de révision, cette étude en salle de classe explore la relation entre l’interaction entre pairs et le développement de l’écriture. Des étudiants de français L2 (N=45) dans deux classes ont effectué des tâches d’écriture individuelles (prétest et post-test) et deux exercices de rédaction : une classe a tenu des discussions avant l’écriture (c.-à-d. un remue-méninges et de la planification avant la rédaction), alors que l’autre a procédé à une révision interactive (c.-à-d. travail de révision collaborative d’un texte). Les évaluations des étudiants ont été cotées à l’aide d’une grille d’analyse et les conversations des étudiants ont été codées selon les sujets dont il a été question pendant leurs interactions (p. ex., contenu et organisation, grammaire et lexique). Les résultats indiquent que les étudiants qui ont tenu des discussions avant la rédaction ont obtenu de meilleures notes au chapitre de la grammaire et du lexique au post-test, alors qu’il n’y avait pas de changement dans les notes des étudiants ayant participé à une révision interactive. L’analyse de la conversation des étudiants montre qu’ils ont discuté de contenu plus fréquemment. L’article traite aussi des ramifications des contributions pédagogiques des deux types d’activités.