Odkud a kam směřuje venkovní výuka? Historie, současnost a trendy ve venkovní výuce v kontextu vzdělávacích teorií
Open Access
- 7 January 2022
- journal article
- Published by Masaryk University Press in Pedagogická orientace
- Vol. 31 (2), 158–177
- https://doi.org/10.5817/pedor2021-2-158
Abstract
Venkovní formy výuky se v posledních letech v České republice dostávají do širšího povědomí pedagogické veřejnosti a jsou s rostoucí měrou využívány v rámci všech úrovní vzdělávání. Postavení české venkovní výuky v této souvislosti zasluhuje zvýšenou pozornost, protože s rostoucím podílem využívání venkovních aktivit se postupně navyšuje i reálný impakt na vzdělávací proces. Venkovní výuka na našich základních školách vychází z tradic vázaných na využívání blízkého okolí školy a školních zahrad a její kořeny sahají do 19. století. V současné době je realizována nejčastěji krátkodobě a spíše občasně. Většina škol má k dispozici školní zahradu a alespoň částečně ji pro venkovní formy výuky využívá. Školy mají ve svých kurikulárních dokumentech zahrnuty exkurze, vycházky, terénní cvičení, školní výlety, sportovní kurzy, případně školy v přírodě, adaptační kurzy a projektovou výuku. Rychle rostoucí vliv na podobu a rozsah venkovní výuky u nás mají v současnosti centra environmentálního vzdělávání, která se zaměřují jak na realizaci konkrétních programů pro školy, tak na vzdělávání a rozvoj pedagogů v daném segmentu a značně přispívají k rozšiřování venkovních forem výuky v českém prostředí. V aktuálně publikovaných metodických dokumentech zaměřených na venkovní výuku majících potenciálně větší dopad na české edukační prostředí je možné identifikovat společné znaky. Konkretizovanější podoba venkovní výuky, ke které metodické materiály vedou, v sobě nese prvky otevřené pedagogiky ve smyslu posilování role učitele jako partnera a průvodce žáka aktivním učením a zdůrazňuje nutnost aktivní role žáka při edukačním procesu. Charakteristické jsou konstruktivistické rámce a badatelsky orientované přístupy, zdůrazňovány jsou přínosy kooperativního učení a soulad s pedagogikami probouzejícími žákovo uvědomění odpovědnosti za životní prostředí. Aktuální pojetí venkovních forem výuky do značné míry naplňují koncepty holistického pojetí výuky.Keywords
This publication has 13 references indexed in Scilit:
- Školní zahrady středních škol a jejich potenciál pro environmentální výchovuEnvigogika, 2019
- Koncepce terénní výuky pro základní školyPublished by Masaryk University Press ,2019
- Outdoor LearningPublished by SAGE Publications ,2017
- Terénní výuka ve formálním vzděláváníEnvigogika, 2016
- Centra environmentálního vzd?lávání z pohledu u?itel?Envigogika, 2016
- How Schools with Good Academic Results Justify Their Use of Outdoor EducationInternational Education Research, 2015
- Enquiry-driven fieldwork as a rich and powerful teaching strategy – school practices in secondary geography education in the NetherlandsInternational Research in Geographical and Environmental Education, 2011
- Integrovaná terénní výuka jako systémPublished by Masaryk University Press ,2011
- Z historie školních zahradEnvigogika, 2010
- Empowering EducationPublished by University of Chicago Press ,1992