Diseño y validación de un instrumento sobre percepción de pobreza para una institución de educación superior

Abstract

The research synthesized here aims to describe the process in the design and validation of an instrument for measuring poverty factors in the learning of a higher education institution (HEI), to determine whether these factors facilitate or hinder learning in university students. For the design and validation of the instrument, a qualitative and quantitative line of research is defined in 7 steps: content validity, internal validity, construct validity, criterion validity, stability and performance. Derived from the literature review, 8 dimensions and 28 items were defined on a Likert scale in the design of the instrument. It has the approval of 6 experts on its content at the national and international level, which generate observations to enrich the constructs of the instrument. It is applied to a pilot test and a probabilistic sample is determined at the convenience of 64 students from the Tecnológico Nacional de México Campus Coatzacoalcos. As a result, an instrument with a Cronbach's Alpha of 0.966 is obtained. The dimension that is most related to learning poverty is education and the one that is most correlated is the dimension of life insurance. This study allows the design of strategies in the institution to enrich the teaching-learning process in students in an emerging context and in a pandemic situation that forcefully forces HEIs to make decisions to avoid the students' desertion. La investigación que aquí se sintetiza pretende describir el proceso en el diseño y validación de un instrumento de medición de factores de pobreza en el aprendizaje de una institución de educación superior (IES), para determinar si dichos factores facilitan u obstaculizan el aprendizaje en los estudiantes universitarios. Para el diseño y validación del instrumento se define una línea de investigación cualitativa y cuantitativa en siete pasos: validez del contenido, validez interna, validez del constructo, validez de criterio, estabilidad y rendimiento. Derivado de la revisión de la literatura se definen 8 dimensiones y 28 ítems en una escala de Likert en el diseño del instrumento. Se cuenta con la aprobación de 6 expertos sobre el contenido del mismo a nivel nacional e internacional, los cuales generan observaciones para enriquecer los constructos del instrumento. Se aplica a una prueba piloto y se determina una muestra probabilística a conveniencia de 64 estudiantes del Tecnológico Nacional de México Campus Coatzacoalcos. Como resultado, se obtiene un instrumento con un Alfa de Cronbach de 0.966. La dimensión que más se relaciona con la pobreza en el aprendizaje es la educación y la que más se correlaciona es la dimensión del seguro de vida. Dicho estudio permite diseñar estrategias en la institución para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes en un contexto emergente y en una situación de pandemia que de manera forzada obliga a las IES a tomar decisiones para evitar la deserción de los estudiantes.