С обзиром да је у основној школи Републике Српске законским иподзаконским актима загарантовано право на школовање све дјеце без обзира на њиховеинтелектуалне и друге карактеристике и способности, а на основу дугогодишње сарадњесa наставницима разредне наставе, утврђен је проблем у реализацији ефикaсногнаставног процеса који свим ученицима омогућава квалитетан рад и усвајањефункционалних знања без обзира на њихове индивидуалне способности и могућности.Проблем је већи нарочито ако се узму у обзир резултати лонгитудиналне анализе уписадјеце у први разред основне школе, на основу којих сaм дошлa до показатеља о порастуброја дјеце са различитим сметњама у развоју која похађају редовну наставу. У складу санаведеним намеће се суштинско питање, Како организовати и реализовати наставу, којаће омогућити квалитетан рад ученика млађег школског узраста? Могући одговор јекреирање интерактивног васпитно-образовног процеса који захтијева потпуно другчијиначин мишљења и дјеловања, тј. нове улоге наставника, стварање повољне социо-емоционалне климе у одјељењу за квалитетан рад ученика, при чему је нагласак наактивности ученика, као и међусобној интеракцији, како би сваки ученик имао прилику даучи и напредује у границама својих способности и могућности. Дакле, чињеница да сам сеу току дванаестогодишњег увида у рад наставника разредне наставе сусрела самногобројним проблемима и дилемама у раду наставника, навела ме је да циљ овога радапосветим анализирању ставова наставника према интерактивној настави и њиховемотивације за примјену различитих модела интерактивне наставе у свакодневнојваспитно-образовној...