AN EVALUATION OF THE CONCEPT INSTRUCTION PROCESS IN THE CONTEXT OF “KNOW, UNDERSTAND, DO” DIMENSIONS

Abstract

Kavram öğretimi öğrencinin bilgiyi yapılandırmasını ve “anlam oluşturmasını” sağlayan önemli bir uygulamadır. Ancak geleneksel olarak, eğitim programı ve öğretim tasarımları daha çok iki boyutludur ve öğrencilerin “bilme” ve “yapabilmelerine” odaklanmıştır. Oysa, “anlama boyutu” bilginin yapılandırılması ve üst düzey düşünme becerilerinin gelişimi için önemlidir. Bu nedenle çalışma kavram öğretimi sürecinin Erickson (2007) tarafından sunulan “bil, anla, yap” boyutları bağlamında öğrenci gelişimine katkısının değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Seçilen kavramların öğretimi 16 ders saatinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma Adana ilinin merkez ilçelerinden birinde, bir devlet ilkokulunda yürütülmüştür. Çalışmaya on üçü erkek, sekizi kız olmak üzere toplam 21 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerdeki gelişim “düzey belirleme kontrol listeleri” ile izlenmiştir. Sonuç olarak, kavram öğretiminin “bil, anla, yap” boyutlarında bilgiyi yapılandırma sürecine katkı sağladığı, ancak anlama boyutunda diğer boyutlara göre daha fazla gelişim olduğu belirlenmiştir. Anla boyutunda; nedenini açıklama, sınıflandırma, ayırt etme, soru sorma, özelliklerini gösterme davranışların edinmesinde katkısı olduğu bulgusuna ulaşılmıştır.