ПРОГРАМА НАВЧАННЯ ГРАМОТИ ДЛЯ ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ КИТАЮ
- 1 January 2020
- journal article
- Published by H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University in Засоби навчальної та науково-дослідної роботи
- No. 55,p. 63-75
- https://doi.org/10.34142/2312-1548.2020.55.05
Abstract
У Китаї розроблено Ключову національну стратегію, згідно з якою освіта переорієнтована на високу якість, розвиток цілісного підходу гармонійного розвитку особистості учнів, які повинні перейнятися духом новаторства, діловими здібностями й розвивати моральні, інтелектуальні, фізичні та естетичні аспекти. Міністерство освіти Китаю також підтримало позицію індивідуального підходу до кожного учня та урахування його фізичного і психологічного розвитку. Реформа має на меті створення сприятливого освітнього середовища для розвитку кожного учня, активне дослідницьке навчання, підвищення гнучкості і різноманітності курсів. Серед усіх предметів освітньої програми грамота визначена як найбільш фундаментальна для успішного засвоєння інших освітніх областей і цілісного розвитку особистості дітей, незамінну стратегію для збереження культурної спадщини, національної єдності і творчості. Програма визначила такі принципи навчання: залучати всіх учнів до освітнього процесу і розвивати їх інтелектуальні здібності, розуміти особливості мовної і літературної освіти, пропагувати незалежне навчання, спільне навчання та навчання на основі запитів учнів, ураховувати їх індивідуальні відмінності і потреби у навчанні, створювати навчальні програми, засновані на відкритості і життєздатності. Такі позитивні зміни в педагогічній практиці створюють сприятливе освітнє середовище, яке пристосовується до різного темпу навчання учнів. Програма покликана розвивати широкий спектр навичок учнів, таких як літературна грамотність, фінансова грамотність, математична грамотність та наукова грамотність. Програма забезпечує інклюзивне освітнє середовище, яке може залучити обдарованих учнів з точки зору педагогічних стратегій (наприклад, індивідуалізоване навчання, дослідницьке навчання і незалежне навчання), збагачені матеріали для читання і динамічні, множинні оцінки). Основними проблемами впровадження нової програми навчання грамоти є такі: недостатня компетентність вчителів, складність трансформації глибоких традицій з педагогіки передачі і колективізму до педагогіки конструктивізму, велика наповнюваність класів у Китаї веде до перенавантаження вчителів.This publication has 14 references indexed in Scilit:
- Associations among preschool children’s classroom literacy environment, interest and engagement in literacy activities, and early reading skillsJournal of Early Childhood Research, 2014
- 2. The Decision-Making and Evaluation Process of the Outline of China’s National Plan for Medium and Long-term Education Reform and Development, 2010–2020Published by Brill ,2013
- Primary School Chinese Language and Literacy Curriculum Reforms in China After 1949Published by Springer Science and Business Media LLC ,2012
- Motivation within the DMGT 2.0 frameworkHigh Ability Studies, 2010
- Curriculum reform and ‘Quality Education’ in China: An overviewInternational Journal of Educational Development, 2009
- Contributions of the home literacy environment to preschool‐aged children’s emerging literacy and language skillsEarly Child Development and Care, 2006
- Reading Instruction for Talented Readers: Case Studies Documenting Few Opportunities for Continuous ProgressGifted Child Quarterly, 2004
- From giftedness to talent: A developmental model and its impact on the language of the fieldRoeper Review, 1995
- Giftedness and Talent: Reexamining a Reexamination of the DefinitionsGifted Child Quarterly, 1985
- Teacher, is there a gifted reader in first grade?Roeper Review, 1983