Os documentos oficiais alertam para a necessidade de se compreender os mecanismos de codificação genética, envolvendo os níveis submicroscópicos da Biologia, para se entender minimamente a complexidade da vida, os mecanismos de hereditariedade e a biotecnologia contemporânea. Isento desses conhecimentos, o aluno não é capaz de compreender e se posicionar a respeito de testes que envolvam análise de DNA e clonagem, por exemplo, temas cada vez mais recorrentes em seu cotidiano. Entretanto,a literatura revela que os estudantes possuem dificuldades em compreender os conceitos fundamentais de genética necessários para o entendimento da biologia molecular e da biotecnologia. Estas dificuldades advêm de um ensino descontextualizado e fragmentado, que desconsidera tanto as concepções prévias dos estudantes como as suas dificuldades de abstração, além de ignorar a história de construção do conhecimento científico. O presente trabalho se configura em um relato de experiência. Com a intençãodediminuir o distanciamento entre o conteúdo estudado sobre genética e a realidade vivenciada fora da sala de aula, de modo a auxiliar os estudantes a estabelecerem relações que permitam interpretar os fatos do cotidiano, foi desenvolvida, a partir dos resultados de um questionário de conhecimentos prévios, sequência de ensino junto a uma turma de 30 estudantes do 2º ano do Ensino Médio de uma Escola Estadual de período integral de uma cidade do interior paulista. A sequência priorizou como um todo um ensino reflexivo, voltado à compreensão e à formação integral do indivíduo, isto é, que extrapole a memorização de conceitos e fatos.