İNGİLİZCE ÖĞRETME VE İZLEME ETKİNLİKLERİ PROGRAM İLKELERİ İLE UYUM GÖSTERMEKTE MİDİR? 2. SINIFLARDA İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASINA DAİR BAKIŞ AÇILARI

Abstract

Tr en Makro-düzey dil eğitim politikalarının çocuklara yabancı dil öğretimi (ÇYDÖ) alanında uygulanması, mikro-düzey eğitsel etkinliklerin tasarlanması ve kullanılmasında belirleyici bir rol oynamaktadır. Bu durum dikkate alındığında, mevcut çalışma devlet ilkokullarında İngilizce öğrenmek için başlangıç seviyesi olan 2. sınıflardaki İngilizce öğretme ve izleme etkinliklerini betimlemeyi amaçlamaktadır. Ardından, bu çalışma İngilizce etkinlikleri ve İngilizce öğretim programı arasındaki uyumu sergilemeye çalışmaktadır. Belirtilen amaçları başarmak için açık-uçlu yazılı anket aracılığı ile 13 İngilizce öğretmeninden nitel veri toplanmıştır. Araştırmanın temel bulguları, 2. Sınıf İngilizce faaliyetlerinin öğretim ve izleme yöntemi, dil becerileri ve materyalleri açısından program dayanaklarını büyük oranda yansıttığını göstermektedir. Öte yandan, okuma-yazma becerilerinin öğretimi, hataların düzeltilmesi ve projelerin uygulanması gibi bazı hususlarda az oranda uyuşmazlık tespit edilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda, mevcut araştırma hizmet öncesi dil öğretmeni eğitiminde ÇYDÖ içeriğinin ve ilkelerinin önemi üzerinde durmaktadır. Ayrıca, sürekli mesleki gelişim kapsamında dil ölçmeye yönelik öğretmen eğitimine de dikkat çekmektedir. The implementation of macro-level language education policies in the field of teaching English to young learners (TEYL) plays a decisive role in designing and administering micro-level instructional practices. Bearing this in mind, the present study aims to describe English as a foreign language (EFL) teaching and monitoring practices in the 2^nd grade, which is the starting level for English learning at state primary schools in Turkey. Following that, it attempts to display the match between EFL practices and the English language teaching (ELT) curriculum. To achieve these aims, qualitative data were collected from 13 EFL teachers through open-ended written surveys. Overall, the findings point out that the 2^nd grade TEYL practices largely reflect the curricular underpinnings in terms of teaching and monitoring methodology, language skills and materials; however, there are slight mismatches in some issues such as teaching literacy skills, error correction and the implementation of projects. In line with these findings, this research elaborates on the importance of TEYL course content and principles in pre-service language teacher education. Also, it draws attention to teacher training on language assessment within the framework of continuing professional development.