En este artículo abordamos la investigación cualitativa en Educación Matemática, enfatizando el enfoque fenomenológico como movimiento investigativo que tiene el potencial de orientar la actitud formativa de los docentes. Nos valemos de la constitución y análisis de datos de un estudio de doctorado profesional, para afirmar cómo se pueden dinamizar decisiones por procedimientos cualitativos y solicitar a los investigadores parcelas genuinas pertinentes a lo investigado. Concluimos explicando las articulaciones de la producción al analizar datos que revelan posibilidades para pensar la investigación cualitativa en Educación Matemática en una perspectiva formativa con direcciones a la enseñanza. Se destaca el término formativo porque, a diferencia de un formador, no prevé procedimientos sistemáticos antes de la constitución de los datos. También, se evidencia por emerger de los desafíos que provoca el involucramiento del indagador, el cual, a su vez, solicita que el investigador, a la luz de lo interrogado, esté abierto a escuchar a los participantes y los datos que se van produciendo. Al igual que la investigación, la constitución de los datos y sus respectivos análisis pueden contribuir a la comprensión de los educadores matemáticos sobre el cotidiano de la enseñanza escolar, como una acción cualitativa creativa en la que lo que mueve, y a la vez está en el centro, es el dar- cuenta de la acción misma y su análisis en las expresiones intencionales de quienes las actualizan.