Perspectivas de alfabetização científica em sequências didáticas na formação de professores de Física

Abstract

Perspectivas de alfabetização científica concernente às ações educativas nos domínios de educação em ciências remetem a processos formativos docentes. Subjacente a essa asserção, demarca-se concepção de racionalidade comunicativa, alusiva às proposições de Jürgen Habermas, concatenada à tematização do mundo da vida, em referência à formação e atuação docente. Atinente a esses pressupostos, neste trabalho, objetiva-se analisar perspectivas de alfabetização científica, inerentes a sequências didáticas elaboradas por estudantes de Licenciatura em Física. Os dados analisados abrangem questionário, as referidas sequências didáticas e as transcrições de gravações em áudio de interações discursivas em Grupo Focal, concernente ao processo construtivo desses materiais. A análise desses dados se reporta a pressupostos de Análise de Conteúdo e agrega eixos pertinentes a: parâmetros de alfabetização científica; abordagem sobre ciência e de conceitos físicos. Salienta-se a preponderância da noção de Alfabetização Científica Prática nas composições dos licenciandos e denota-se premência de abordagem conceitual tradicional em detrimento à tematização de aspectos do mundo da vida. Esses apontamentos reverberam em prospecções à formação docente, atinentes à problematização e construção conjunta de teoria e prática educacionais.