Dado o acentuado crescimento do Ensino Superior no Brasil nas três últimas décadas, caracterizado pelo aumento do número de instituições, de cursos, de matrículas e de funções docentes, este artigo, decorrente de uma pesquisa de mestrado, buscou identificar, na perspectiva de dez professores bacharéis que atuam em uma grande universidade pública mineira, como se dá a constituição da sua identidade profissional docente. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, descritiva e exploratória. A partir da análise de conteúdo das entrevistas semiestruturadas chegou-se a cinco categorias de análise: Saberes docentes; História de vida; A inserção na Universidade e o perfil do estudante; Alguns desafios e possibilidades – a realidade em sala de aula e Crenças sobre identidade profissional docente. Neste artigo apresentamos subcategorias dos Saberes Docentes. A análise evidenciou que os sujeitos reconhecem que os saberes provenientes dos cursos de formação inicial em bacharelado não apresentam condições de compreender toda a complexidade que envolve os saberes necessários à docência. Eles também revelam o sentimento de que precisam ter aptidão para construir novos saberes e ressignificar os existentes em sua prática pedagógica. No entanto, revelam a inexistência de uma política institucional de apoio aos docentes que contemple ações sistemáticas, que venham a suprir seu déficit formativo. Desta forma, entendendo que constituição da identidade profissional docente é subjetiva, mas também coletiva, concluímos ser imprescindível que as Instituições de Ensino Superior voltem o seu olhar para a formação continuada do seu corpo docente, de forma a acolher e apoiar os docentes em seu desenvolvimento profissional.